INMIGRANTES Y NATIVOS DIGITALES.

Los términos inmigrantes digitales y nativos digitales cada vez son más comunes, y según autores como Juan Freire podría estar en este momento, reemplazando a otros. Este podria ser el caso del concepto "Brecha Digital" analizado en un anterior post.

La expresión "nativos digitales" fue acuñada por Marc Prensky en un ensayo publicado en 2004 bajo el título The death of command and control (La muerte del mando y control) . Actualmente, los nativos digitales, tal y como se muestra en el vídeo son personas que pertenecen a generaciones recientes y que viven desde su nacimiento en un contexto digital (ordenadores, Internet, teléfono móvil, etc). Son hijos de la tecnología, igual que nosotros fuimos hijos de Espinete y la televisión. No tienen miedo a equivocarse, las teclas e Internet son su vida y él ensayo y error su máxima. Comparten información, si es necesario la plajian y utilizan Internet para otros usos como son conocer gente o expresar aspectos de su esfera más personal. Eso les abre innumerables puertas..., pero ¿podemos afirmar que posean una alfabetización digital que les permita utilizar las TICs de forma adecuada?.
Ante esta cuestión, la respuesta no es sencilla y requiere del análisis de otro de los conceptos tratados en el vídeo, los inmigrantes digitales.

Los inmigrantes digitales, por su parte, son personas que no pertenecen a la generación que muchos llaman M (multimedia, etc.), pero que se han acercado al mundo digital. Tal y como se observa en el vídeo, la principal diferencia entre ambos colectivos es la edad. Si analizamos más detenidamente su comportamiento ante las Nuevas Tecnologías, también es ligeramente diferente. Son sujetos que utilizan las Nuevas Tecnologías con cierta cautela, casi miedo, como si fueran a romper algo. Eso les lleva a realizar usos muy restringidos. Muy relacionado con este planteamiento se encuentra un término que también resulta interesante: los forzados digitales. Personas que no han nacido en el mundo digital, pero deben utilizarlo por imperativo casi legal. Este es el caso de un gran número de compañeros que no entienden porqué deben integrar las TICs en el aula si ellos llevan enseñando sin ellas décadas y además con buenos resultados.

Parece que entre estas dos generaciones existe una especie de conflicto, pero la realidad es otra. Entre ambas es necesario crear PUENTES que faciliten el desarrollo de las Nuevas Tenologías de una forma integral. Los inmigrantes necesitan personas que les hagan perder el miedo "a tocar donde no debo y los nativos", a veces necesitan pararse y pensar... Por esa razón, no podemos hablar de conflicto intergeneracional sino de personas que ¿son siempre nativos o inmigrantes digitales? .

BRECHA DIGITAL.

Cuando hablamos de Brecha Digital según la Wikipedia estamos haciendo referencia a las diferencias sociales y económicas entre aquellas comunidades que poseen acceso a Internet y aquellas que no, aunque tales desigualdades también pueden hacer referencia al uso social y personal de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación(TIC), como el ordenador personal, la telefonía móvil, la banda ancha y otros dispositivos. Restrigir este concepto al acceso a las Nuevas Tecnologías nos parece bastante simplista, ya que la brecha digital, tal y como nosotros la entendemos, va más allá e integra la puesta en marcha de capacidades relacionadas con el saber hacer y que favorecer en definitiva que los individuos seamos capaces de generar nuevos conocimientos, en este momento utilizando como herramientas las TICs.

La existencia de esta brecha digital en nuestro país y en el mundo se ha demostrado en diversos estudios:

• CNICE, 2007 que pone de manifiesto la puesta en marcha en nuestro país de iniciativas dirigidas a favorecer la adquisición de las competencias básicas entre las cuales se encuentra el tratamiento de la información y la competencia digital.


• UTI, 2003 que describe a través del Indice de Acceso Digital el imparable progreso de algunos países como Japón o los países asiáticos respecto al acceso a las Nuevas Tecnologías.

Desde esta perspectiva un tanto desoladora que encontramos en pleno siglo XXI, podemos afirmar que son muchas las personas que no pueden ejercer sus derechos como cuidadanos audivisuales y nos parece ciertamente inmoral la existencia de brechas digitales. En la actualidad, la utilización de las TICs te facilita desenvolverte en el mundo de otra manera, reflexionar sobre éste con mayor conocimiento y devolverle a la sociedad conocimientos más ricos. Realizar todas estas habilidades te convierte en un verdadero cuidadano audiovisual. No podemos negar este derecho a determinadas personas, porque realmente sería negarnos algo a nosotros mismos. Es un derecho que como cuidadanos debemos ejercer, desde la responsabilidad y la coherencia, impulsando que los poderes públicos intenten eliminar esa brecha digital que va más allá del acceso a las TICs.

Para romper esa brecha digital, desde el ámbito educativo la LOE hace referencia a la necesidad de desarrollar desde la escuela una serie de competencias básicas que se definen como aprendizajes imprescindibles, desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los conocimientos adquiridos. Entre estas competencias básicas se encuentra, el tratamiento de la información y la competencia digital. El desarrollo de esta competencia en los ámbitos formal, informal y no formal debe favorecer la adquisición de autonomía, responsabilidad, actitud crítica y reflexiva respecto a la selección y utilización de la información, sus fuentes y soportes. Esta competencia supone también el dominio de los lenguajes específicos básicos (textual, icónico, visual, sonoro) y de sus pautas de decodificación y transferencia. Significa, así mismo tal y como se recoge en el informe del CNICE,2007; comunicar la información y los conocimientos empleando los recursos expresivos de los diferentes lenguajes; tener una actitud crítica y reflexiva en la valoración de la información disponible, contrastándola cuando sea necesario. El respeto de las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en distintos soportes, así como la capacidad de valorar su impacto en el mundo personal y social, también son elementos esenciales a desarrollar. Y, por último, la competencia digital comporta hacer uso habitual de los recursos tecnológicos para resolver problemas reales de un modo eficiente.

Trabajar desde esta perspectiva, facilitaría a largo plazo que la brecha digital se rompa y los ciudadanos vivieran de forma normalizada esta nueva visión de las TICs. Para favorecer este proceso que se tiñe como largo, desde la administración educativa se están impulsando diversas iniciativas como son: Aldea Digital, Plan AVANZA, MALTED, AULA MENTOR, etc. que intentan favorecer el acercamiento a las Nuevas Tecnologías de todos los agentes educativos: profesorado, equipos directivos, alumnos, etc.

El uso que desde la escuela se realiza de estas competencias es muy variado, desde búsquedas de información relativas a un tema, creación de páginas web docentes hasta blog para los alumnos.

Desde otros colectivos el desarrollo de la compencia digital, que se conceptualiza atendiendo a los mismos estádares explicitados con anterioridad, resulta bastante desigual. En el caso de los padres, desde diferentes iniciativas se está facilitando el desarrollo de estas habilidades. Inicialmente, se centraban en el acceso, hoy van más allá e intentan favorecer que los padres realicen un uso adecuado de las TICs e incluso se conviertan en formadores para sus hijos. Un ejemplo lo encontramos en un proyecto impulsado por el Ayuntamiento de Madrid: TIC TAC que tiene como objetivo

Para otros colectivos como "los trabajadores de cuello azul" la adquisición de estas competencias en la mayor parte de los casos requiere de iniciativas a nivel personal que son complementadas por las empresas. La utilización que de estas capacidades realizan son bastante variadas y dependientes del sector empresarial con el que se encuentren vinculados. A pesar de ello, también podemos afirmar, que en estos casos existen brechas digitales, especialmente en el caso de trabajadores de lápiz y papel que les está costando reciclarse...

¿CÓMO ES LA PROPAGANDA EN UNA DEMOCRACIA?

Según la Wikipedia, "La propaganda o publicidad política consiste en el lanzamiento de una serie de mensajes que busca influir en el sistema de valores del ciudadano y en su conducta. Se articula a partir de un discurso persuasivo que busca la adhesión del otro a sus intereses...y requiere del recurso del anuncio"..."Su planteamiento consiste en utilizar una información presentada y difundida masivamente con la intención de apoyar una determinada opinión ideológica o política. Aunque el mensaje contenga información verdadera, es posible que sea incompleta, no contrastada y partidista, de forma que no presente un cuadro equilibrado de la opinión en cuestión, que es contemplada siempre en forma asimétrica, subjetiva y emocional".

Y esto mismo es lo que viene a decirnos el vídeo de John Stauber, cómo han disfrazado la propaganda o esa influencia premeditada bajo un término que suena mucho mejor: relaciones públicas (PR). El autor del vídeo, escritor de varios libros sobre el tema y activista político defiende los derechos de los más desvalidos, de los más ignorantes, es decir, de todos nosotros que nos fiamos de lo que nos cuentan nuestros presentadores favoritos del telediario o de personajes famosos de los que nunca dudaríamos.

El vídeo comenta también que la mayoría de lo que oímos a lo largo del día en los medios es algo prefabricado en función de los intereses privados de las empresas y sus objetivos de venta o de los políticos y sus campañas y por supuesto, detrás de todo está "el señor don dinero" con sus billones de dolares. Y es que la industria de las Relaciones Públicas es enorme y la mayoría de las noticias -productos modificados genéticamente, calentamiento global, legislación sobre el tabaco- afecta a las empresas, pues ganan o pierden dinero de acuerdo al comportamiento del consumidor.

Ante esto nos planteamos, ¿qué podemos hacer de cara a los alumnos? como decía Ortega y Gasset: "Siempre que enseñes, enseña a la vez a dudar de lo que enseñas".

Esto es lo que intentamos. Hay una actividad en la que hemos coincidido nos gusta hacer a las dos en nuestras clases o si no, orientar a los tutores para que la realicen en sus tutorías. Se trata del análisis pormenorizado de algún anuncio publicitario o de alguna campaña política. La estructura, los colores, los logotipos, los personajes, la música que emplean, la estructura lógica proposicional de los mensajes que lanzan, el análisis de los mismos, la detección de falacias...todo un ejercicio de reflexión que les suele sorprender y dejar boquiabiertos; es como una gran revelación para ellos y también para nosotros.
Educar a nuestros alumnos así, es educar a futuros ciudadanos y consumidores, enseñarles sus derechos, darles poder, que no se sietan apáticos, engañados y decepcionados con la sociedad y así puedan desarrollar sus vidas y ejercer su profesión viviendo en democracia de forma activa y responsable y no dejando pasar la vida sin más.

¿Alguien se anima a descrubir el mensaje subliminal que se esconde entre los cubitos de hielo?

SORPRENDENTE ¿VERDAD?

DEONTOLOGÍA PROFESIONAL

La investigación que nos ocupa titulada “The ethics of instructional technology: issues and coping strategies experienced by professional technologists in design and training situations in higher education” publicada por Hong Lin en la revista Educational Technology Research and Development, se llevó a cabo a través de 20 entrevistas en profundidad realizadas a profesionales de las nuevas tecnologías con el fin de sacar conclusiones acerca de los aspectos éticos relacionados con el uso de las nuevas tecnologías en los programas de la formación y cursos on-line.

Su propósito fue investigar qué aspectos éticos relacionados con las tecnologías en la formación estaban experimentando los profesionales en su activad diaria y cómo los afrontaban y manejaban en el contexto de implementar el uso de esas nuevas tecnologías. Para ello, el investigador hace uso de un buen método para analizar los fenómenos sociales como es el método cualitativo basado en entrevistas en profundidad. A lo largo del artículo nos describe el guión que utiliza para sus entrevistas y con éste precisamente hemos trabajado.
Para realizar el contraste de las preguntas incluidas en las páginas 25 y 26 nos hemos encontrado con un problemilla inicial y es que nosotras todavía no somos profesionales en el diseño programas o cursos on-line y la entrevista está diseñada para un perfil de profesional con más de dos años de trabajo en formación, diseño o apoyo en tecnologías de la formación. A pesar de ello, hemos intentado adaptar las preguntas a nuestro contexto laboral y a partir de ahí hemos compartido reflexiones.

Ha coincidido que las dos el curso pasado trabajamos como orientadoras en Equipos de Orientación Generales que atienden y asesoran a los colegios, familias y profesores. Aunque este trabajo está mucho más relacionado con el psicodiagnóstico y las orientaciones psicopedagógicas que con la docencia y la formación on-line, nos parece importante comentar algunos de los principales problemas que detectamos en el uso de las nuevas tecnologías en nuestra práctica profesional como orientadoras y que no distan demasiado de los encontrados en el estudio:

Por un lado nos encontramos con el tema de la privacidad de los datos de los alumnos que íbamos evaluando, diagnosticando y asesorando. ¿Dónde quedaban grabados esos datos?, ¿qué pasaba con los informes guardados en las bases de datos en los ordenadores durante años? ¿no era demasiado fácil acceder a esos ordenadores?, ¿debían compartir tantas carpetas?, ¿qué ocurría si se te perdía o estropeaba el pincho donde llevabas grabados muchos datos confidenciales de los niños?, ¿te podías coordinar vía correo electrónico con los demás profesionales que atendían al niño?.
Por otro lado nos encontramos con la apropiación indebida de los materiales de otros: programas de recuperación o entrenamiento de diferentes habilidades, presentaciones o artículos de otros, y la más controvertida, el uso de las pruebas de evaluación, carísimas por otro lado…¿compramos un ejemplar por profesional de todas y cada una de las pruebas necesarias o fotocopiamos o escaneamos el material?
También nos afecta el tema de la accesibilidad a las nuevas tecnologías, pero no solo porque unos EOEPs o determinados colegios tengan más recursos que otros en el acceso a la información, sino porque no todos los alumnos discapacitados tienen el acceso adecuado a estas tecnologías cuando puede que sea precisamente el colectivo que más lo necesite.
Por último destacamos la desconfianza en la propia capacidad como profesionales en el uso de las nuevas tecnologías, especialmente en nuestros compañeros mayores de 50 años.

Son muchas preguntas y existen pocas respuestas. Y ante estos aspectos éticos, nosotras también nos hemos preguntado cómo lo afrontamos o a qué soluciones llegamos para solucionar estos dilemas, llegando a las siguientes conclusiones:
· Intentar buscar soluciones a través de la comunicación en Equipo.
· Recurrir a las leyes de privacidad de datos y derechos de autor.
· Consultar a expertos relacionados con el tema.
· Mantener el rigor y la integridad profesional.
· Y recurrir a soluciones técnicas para evitar violar aspectos éticos, como controlar los archivos y carpetas compartidas, realizar informes y materiales protegidos por contraseñas, encriptar las bases de datos informatizadas, proteger correctamente los ordenadores, etc.

Para concluir, nos parece muy útil la creación de un código ético profesional tecnólogo, que al igual que el código deontológico de los psicólogos, permite insertar los principios éticos en el trabajo diario y nos hace conscientes de la responsabilidad ética con nuestros pacientes, nuestros alumnos y con la sociedad en general.

ARTÍCULO VIRTON CERF.

El control de Red es un tema que preocupa a los cuidadanos, los estados e incluso a la clase política. Este es el caso del primer ministro Berlusconi, que anunció en diciembre la posibilidad de realizar una propuesta al G8 sobre la regulación de Internet o del presidente del Consejo Audiovisual de Cataluña que expresó su deseo de regular el acceso de los operadores a Internet y otras redes telemáticas.

Berlusconi
Carbonell

Pero, ¿realmente es necesaria esta regulación?, ¿influye Intenet en sistema democrático?.

Internet es un medio de comunicación poderoso e influyente en las diversas esferas de la vida social. Por esa razón, ha generado y generará una gran controversia. Vinton Cerf en su artículo del El País refleja esa realidad emergente.

Internet, para muchos es la red de redes, un espacio que permite el acercamiento a todo tipo de información desde distintos puntos de vista. Ese planteamiento hace que la libertad de expresión se lleve a su máxima y ejerza cierta influencia en el devenir de nuestra sociedad global. Lo que conocemos me facilita la reflexión y el análisis sobre los hechos, y en ocasiones varía mi forma de pensar y actuar.

Otros en cambio, apuntan que Internet requiere de una regulación internacional como es el caso de autores como Cerf, e incluso el Parlamento Europeo, que está barajando la posibilidad de regular los blogs, ya que se están convirtiendo en herramientas altamente influyentes. En este sentido, son muchas las voces que han manifestado los problemas relacionados con la regulación de Internet: subjetividad de criterios, carácter malicioso de la humanidad, desconfianza de los organismos que se encargarían de esta regulación.

Parlamento Europeo

Una regulación mínima parece necesaria, con la finalidad de que los contenidos de la Red se adecuen a los derechos básicos y a la ética. Esta responsabilidad debería recaer en lo que algunos denominan el "ESTADO MÍNIMO".

Actualmente, la Red es regulada como un mercado, en el que el Estado realiza actuaciones de manera indirecta sobre los contenidos, que no aparecen de forma anárquica, sino que se autorregulan, en muchas ocasiones aunque en otras nos llevan a singulares sorpresas.

El artículo, también apunta que Internet influye en nuestro sistema democrático desde un modelo de mercado, ya que favorece el desarrollo de nuevas formas de negocio y la construcción de nuevos significados fruto de la reflexión conjunta que de manera asincrónica se realiza en la Red. A esta reflexión contribuyen autores como Cerf, que nos muestran a través de conceptos ambiguos e inacabados, una posible visión del control e influencia que Internet ejerce sobre todos nosotros y del que en la mayor parte de los casos nos somos conscientes. Creemos que esa puede ser la verdadera esencia y con esa necesaria reflexión introspectiva nos quedamos.

USOS SOCIALES DE LAS TIC. LECTURA MITCHAM.

La tecnología desde sus orígenes ha mantenido una importante relación con la ética. Muchos la definían, ya en el siglo XVI, como "un medio para conseguir el bien". Posteriormente, esta concepción se ha ido transformando influenciada por los cambios emergentes en diversos campos (macánica, física, tecnología) hacia lo que actualmente se conoce como el deshumanismo tecnológico .

Mitcham, en su artículo plantea como esa evolución de la tecnología ha sido descrita por muchos, entre los que se encuentran autores como Marx, como una alienación del ser humano. El avance tecnológico facilta la división del trabajo, que facilita que el hombre tome distancia de la naturaleza, el bien que ha utilizado para desarrollarse, social y culturalmente, desde tiempos inmemoriables. Este desarraigo, ha provocado que la tecnología evolucione de manera independiente a los planteamientos éticos durante muchas décadas. Este perspectiva fue impulsada por muchos y facilitó, el tan ansiado desarrollo tecnológico. Pero, como todo lo que sube baja, especialmente en estos temas, apareció "la bomba" y los espiritus del pasado que habían permanecido dormidos resurgieron, en este momento crucial, ahora con más fuerza. El debate ético se extendió a diversos campos: biología, informática,etc. y ha sido respondido de diversas formas, una de ellas la configuran los códigos éticos. En anteriores post, analizamos las características del código del tecnólogo educativo, que se encuentra en periodo de elaboración y revisión. En este sentido, Mitcham nos propone, que uno de los principios que la comunidad científica integro en stos códigos fruto de la experiencias negativas del pasado fue el principio laissez faire, que consiste en el establecimiento de un consentimiento democrático y ético entre los miembros de la comunidad científica.

Situados en este punto, desde planteamientos filosóficos, se establece la necesidad de iniciar una reflexión sobre la ética actual que aporte respuestas adecuadas a los nuevos desafios tecnológicos. Entre estas nuevas aportaciones, podemos encontrar el principio precautorio que establece que "la tecnología es inocente hasta que se demuestre lo contrario". Otras vías para dar respuesta a esta díficil pregunta son la deontología, que plantea la necesidad de informar sobre la puesta de marcha de investigaciones a través del consentimiento informado y el consecuencialismo, que se centra en los casos particulares. Analizando ambos planteamientos, la idea es clara: la tecnología tiende a la mejora, pero no al éxito.

Actualmente, la relación entre ética y tecnología cada vez se hace más estrecha y relevante. Ahora, nos en encontramos en la disposición de observar la tecnología con otros ojos más éticos, que facilitan este proceso.

Todos los aspectos descritos pueden ser suscritos al mundo de las Nuevas Tecnologías, pues su aplicación práctica y cotidiana, da lugar a una serie de conflictos éticos, como por ejemplo, el intercambio de información bélica con fines no muy humanitarios a través de canales telemáticos o la existencia de la inteligencia artificial, que exigen de una reflexión profunda.

DERECHOS HUMANOS EN EL CIBERESPACIO

Leyendo la propuesta de Derechos Humanos elaborada en el 97 por Robert Gelman en principio va dando la sensación de que se trata de una declaración extensa, sin embargo profundizando en cada uno de los artículos la impresión va siendo otra. Quizá estos se ajusten demasiado a la Declaración de los Derechos Humanos de las Naciones Unidas y al extrapolarlo al Ciberespacio resultan ciertamente ambiguos y difíciles de aplicar. Nos da la impresión de que se quedan cortos.

No podemos negar que las nuevas tecnologías han proporcionado mucho bien, pero como siempre, el bien se acompaña del mal y en los últimos años la informática también ha potenciado y abierto la puerta a nuevas formas de violaciones de los bienes de la personalidad o bienes jurídicos fundamentales que constituyen el objeto de los derechos. De hecho, su potencialidad en la difusión ilimitada de imágenes e informaciones ha convertido a la red en un vehículo especialmente poderoso para perpetrar atentados criminales contra cuatro tipos de bienes jurídicos básicos:

1. La intimidad, la imagen, la dignidad y el honor de las personas

2. La libertad sexual al permitir la propagación de imágenes o informaciones que entrañen formas de exhibicionismo, provocación sexual o fomenten la pornografía entre menores de edad.

3. La propiedad intelectual e industrial, el mercado y los consumidores.

4. La seguridad nacional y el orden público.

Sin embargo, podemos darle la vuelta a la tortilla y perse a que hasta ahora el ciberespacio, constituye un ámbito propicio a la violación de los derechos humanos existen elementos en el mismo que podrían propiciar todo lo contrario: parecen indicar que potencialmente e incluso tendencialmente puede invertirse la tendencia y constituirse en todo lo contrario:

* En el ciberespacio no existen fronteras, distancias ni autoridad centralizada. Eso fue precisamente lo que se pretendió con su creación. Esas características son idóneas para la difusión y garantía de los derechos.
* Existen múltiples acciones en Internet llevadas a cabo por diversos movimientos sociales, que pueden colaborar en la formación de una cibercultura de los derechos humanos.
* En el ámbito de la garantías se constata cómo el ciberespacio está comenzando a ser un nuevo instrumento de garantía de los derechos humanos propiciando el desarrollo de tareas entre las que se encuentra la defensa de aquellos bienes esenciales que constituyen el objeto de los derechos humanos.
* El ciberespacio está permitiendo establecer lazos y formas de unión que son más fuertes, rápidos, flexibles gracias a que son on line y en tiempo real.

* El ciberespacio permite también un grado de participación mucho más igualitario que si se tratara en la forma tradicional no informatizada. Pensemos en el caso de las personas discapacitadas y las personas pertenecientes a la tercera edad, que pueden participar en la Red, en situación de igualdad, en la formación y desarrollo de una cibercultura de los derechos humanos.
* Los movimientos sociales de defensa de los derechos humanos se mueven en Internet en torno a la defensa de los valores que constituyen su fundamento y su fuente de legitimidad.

Y finalmente en el ámbito de la Teoría de los derechos humanos, el papel de ciberespacio es fundamental. Fruto de esa preocupación de convertir la red del ciberespacio en un instrumento de garantía de los derechos es la aparición de nuevas declaraciones de derechos humanos. Podemos citar como declaraciones más importantes en este sentido las siguientes:

La propuesta de Declaración de los Derechos Humanos en el Ciberespacio que nos ocupa, formulada en el año 1997. Esa propuesta se basa en los principios de la Declaración Universal de Derechos Humanos de 1948. El objetivo de la misma es servir de documento de discusión y de compromiso voluntario en la red global de comunicaciones.

La Declaración de Itacuruçá, por su parte, establece, entre otras cosas, que el principal desafío contemporáneo en la sociedad de la información es el acceso democrático a la sociedad del conocimiento.

La Declaración de Independencia del Ciberespacio de John Perry Barlow , de 1996, establece que Internet y las redes relacionadas con ella representan un camino abierto para la potencial mejora de la condición humana, para la libertad, la justicia, la igualdad y la paz mundiales.

En la Declaración de Florianópolis se recoge la aspiración compartida de los países de América Latina y el Caribe de llegar al año 2005 integrados como miembros plenos de la sociedad de la información con eficiencia, equidad y sustentabilidad, en el marco de la economía global basada en el conocimiento.

Finalmente encontramos la Declaración de Derechos publicada por Emilio Suñé en 2008, mucho más reciente e inovadora, que parece ajustarse de una manera práctica y más realista a los fenómenos que están surgiendo en la actualidad.

Concluimos aportando un enlace al OBSERVATORIO DE ETICA EN EL CIBERESPACIO.