UNA VISIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE HOY: ¿A qué dedican su tiempo?

Si los estudiantes aprenden de lo que hacen, ¿qué es lo que hacen aquí sentados?

Con este mensaje escrito en los respaldos de las sillas de una gran clase de la Universidad de Kansas comienza este original vídeo, que sobre la imagen enlazamos y que de una forma clara, concisa y visual, nos describe a qué dedican los alumnos su tiempo tanto en clase, como fuera de la misma.

El estudio antropológico de Michael Welch intenta reflejar en el vídeo cómo es el estudiante de hoy:

* El tamaño de una clase es de 115 alumnos que podrían intentar trabajar juntos simultáneamente, aunque les resultaría bien difícil, sin embargo, unos 200 estudiantes colaboran para editar 367 entradas en un documento de Internet que bien podría ser una página WIKI realizando un trabajo colaborativo.

* Los alumnos creen que de todas las lecturas y trabajos que completan de lo que le asignan en clase, solo un 26% serán contenido útiles y relevantes para sus vidas.

* Se gastarán unos 100 dolares en libros que nunca abrirán, a parte del dinero que muchos pagan por la universidad y luego no asistirán a clase.

* Leerán 8 libros por año, en fuerte contraste con las 2300 páginas web que visitarán y los 1281 perfiles Facebook que consultarán.

* Escribirán 42 páginas para clase, en contraste con las 500 páginas que escribirán en los correos electrónicos.

* Pasarán una hora y media viendo la TV, tres on line, dos y media escuchado música, dos hablando por el móvil, tres o cuatro en clase y menos estudiando en casa. (Damos fe de que nuestros alumnos de los IES e incluso los jovencitos de los Centros para Adultos lo cumplen tal cual).

* Los que asisten a clase con el portátil, la mitad del tiempo lo pasan chateando, en Facebook o haciendo otras cosas que no tienen que ver con la clase.

Estos datos que visualiza el vídeo hasta hace unos pocos años podrían haber resultados subrealistas, pero son muy ciertos y han de ser tenidos en cuenta por los que diseñamos las programaciones. Es lo que comentábamos en la entrada anterior "ACCESIBILIDAD Y USABILIDAD: cuando la tecnología se convierte en una carrera de obstáculos"...hay que coger el tren, anticiparnos al cambio. Nosotras como docentes y orientadoras lo notamos mucho cuando observamos el acontecer de las clases, los comentarios de alumnos y profesores, y evaluamos nuestras propias experiencias.

Para muestra, un botón: recientemente y fruto de los aprendizajes sobre NTICs realizados en este máster, decidimos ambas poner en marcha en nuestros respectivos centros un blog con contenidos curriculares sobre las materias que ambas impartimos como material complementario, muy visual, para acompañar nuestras clases. Aunque en principio nos surgieron dudas, ambas hemos tenido casi simultáneamente una experiencia especialmente positiva con el blog. Los alumnos están encantados, disfrutan más con las clases y progresivamente se han "enganchado" con los blog y escriben comentarios a los retos y preguntas que se les van planteando. Pero no se queda aquí, también se han lanzado a poner comentarios personales que enriquecen la comunicación con nosotras.

Otro efecto positivo que hemos percibido es que la herramienta provoca que se "piquen" entre ellos y quieran superarse a sí mismos cada vez que contestan a las tareas planteadas. Desde luego expresan satisfechos que prefieren las tareas a través del blog a los tradicionales trabajos en lápiz y papel.

Nos gustaría adjuntar las direcciones de los blog, pero por respeto a los alumnos y a la privacidad de sus comentarios, no lo haremos.

A continuación os invitamos a disfrutar con un vídeo extraído de YouTube estrechamente relacionado con este tema que nos ocupa que nos ha parecido muy interesante.

Education today and tomorrow.Educación de hoy y del mañana: buen contraste para la reflexión acerca de cómo enfocar la educación de cara al futuro.

ACCESIBILIDAD Y USABILIDAD: “Cuando la Tecnología es una Carrera de Obstáculos”.

Hace cerca de 15 años, intenté durante varios días localizar a una amiga por teléfono sin éxito. Cuando finalmente contacté con ella, se excusó y me explicó que tenía el teléfono ocupado porque estaba conectada a ‘Internet’ y que aquello iba a ser el futuro. Intentó explicarme en que consistía, pero desistió después de varios intentos. Mi entendimiento no era capaz de procesarlo.
El paso del tiempo, ha hecho que ese tsunami que se estaba gestando, nos pasara a muchos por encima y nos engullera en la red de redes.
Hoy en día parece imposible llevar una vida normal fuera de las tecnologías: móvil, televisión digital, Blu-Ray, Web 2.0…
En pocos años, hemos saltado de la radio y la televisión en blanco y negro a una colección de siglas difícilmente identificables y en continuo cambio: jpg, dvd, cd, mvx, Mb, divx…
Y este tsunami es imparable, o te intentas subir a la cresta de la ola, o te engulle para siempre.
Las empresas y los organismos públicos han encontrado en Internet un filón para reducir sus costes y para mejorar su eficiencia. Internet permite reducir los tiempos de reacción, el número de personas dedicadas a los procesos, el coste de producción. Nadie se puede permitir el lujo de estar fuera de la red.
Los billetes de avión, la compra casera, las citas médicas, los periódicos y hasta el BOE, ahora se gestionan por Internet. Se acabó el papel, el esperar largas colas, el bajar al quiosco de la esquina.
Renovarse o morir. Dentro de un par de generaciones, las tecnologías serán consideradas como una necesidad, tal y como ahora nosotros consideramos una lavadora o el frigorífico.

¿Qué pasará con aquellos educadores relativamente jóvenes que se despreocupan de formarse en nuevas tecnologías y siguen empeñándose en los métodos más tradicionales?...

Os mostramos con este vídeo un ejemplo real y muy conseguido de una campaña publicitaria del gobierno panameño intentando fomentar el uso de las nuevas tecnologías como ventana al mundo y fuente de éxitos.

AUTORREGULACIÓN EN LA PUBLICIDAD: La Publicidad no está para Educar

Parece retórico el propio título del artículo. Evidentemente, la publicidad no está para educar…¡está para VENDER! Y todo el que quiera envolverla de otra manera, estará disfrazando al lobo con piel de cordero.

Pocas veces la publicidad intenta transmitir las bondades del producto que vende, los beneficios de su uso o la mejor calidad respecto a los productos de la competencia. La publicidad busca vender a cualquier precio el producto, asociándolo a caras bonitas, personajes famosos, circuitos de pruebas o milagros posibles.

Ante esto, de poco sirven una cuantas palabras: ‘fumar mata’, ‘esta promoción es válida para…’, ‘hasta finalizar existencias’, etc.

Lo importante es lo que rodea al producto, ese halo de magia que lo convierte en casi sobrenatural, que nos obliga a comprarlo y que nos llevará a la felicidad extrema.

Si el tabaco mata… ¡que prohíban el tabaco!, no que escriban un texto, que da más pie al chiste fácil que los tratamientos antinicotina.

Si el correr con el coche es peligroso…¡que prohíban esos bólidos con tanto exceso de centímetros cúbicos como de caballos que sólo se podrían disfrutar en las autopistas alemanas!

Si las medicinas pueden ser peligrosas, los bancos nos pueden engañar, los seguros nos pueden estafar con la letra pequeña o los videojuegos se pueden convertir en adictivos… que nos eduquen en la escuela o en nuestra casa desde pequeños. Debería haber una asignatura, en la que desde pequeños nos enseñaran a vivir en el mundo actual, a saber como actuar, como desenvolvernos y a ser críticos con lo que nos rodea.

Regular la publicidad es como intentar curar un dolor de cabeza con caramelos: parece que se hace algo por solucionar el problema para tener a todos contentos, pero no se ataca la causa del problema.

Os adjuntamos un interesante estudio relacionado con el tema que nos ocupa, realizado en la Universidad de Rioja sobre la ética en la publicidad de las golosinas:
Santibañez Velilla, J.: Ética en la publicidad de golosinas ante los efectos de algunos de sus aditivos en la salud humana. dochttp://dewey.uab.es/pmarques/evte/santiban3.doc

ÉTICA EMPRESARIAL: La Otra Cara de la Moneda

Casi nada es bueno o malo en sí mismo, sino que depende del uso que se le de. Los medios de comunicación social pueden ser utilizados para manipular, vender, extorsionar, difamar, engañar, robar, etc. Pero también, pueden ser utilizados para generar el bien:

* Para dar voz a los niños olvidados y a las mujeres en paises donde son consideradas ciudadanas de segunda clase.

* Para mejorar la calidad de vida y salud de la población.

* Para proporcionar educación intercultural y formación en nuevas tecnologías para aquellos paises a los que no siempre llega la educación presencial, y así poder crear escuelas "e-learnings".

* Para luchar contra el SIDA y el consumo de todo tipo de sustancias.

* Para extender la planificación familiar.

* Para difundir programas de prevención de conductas de riesgo en los jóvenes

* Incluso para visualizar y ayudar a reflexionar sobre las tedencias de desarrollo mundiales a la población, entre otros.

Este es el caso del portal web GAPMINDER WORLD. Este proyecto on line sin ánimo de lucro creado por una fundación Sueca, pretende potenciar el uso y la comprensión de informes y estadísticas del desarrollo social, económico y medioambiental, a nivel local, nacional y mundial a través de gráficos y vídeos entretenidos, animados e interactivos, con el fin de que todos, desde los políticos hasta cualquier ciudadano, puedan entender los cambios mundiales y tomar parte activa para promover un desarrollo global sostenible. Buena y amena herramienta de análisis hasta para los más neófitos en la materia.

Otro proyecto que nos ha llamado la atención es KIDS NEWS NETWORK (KNN) o Red de Noticias para Jóvenes. Originada en el año 2003 en el seno de Freevoice, una organización holandesa que apoya el desarrollo de medios de comunicación en países en vías de desarrollo. Con el proyecto KNN se pretende fomentar la participación de los menores de 17 años en tanto receptores y productores de información.
Los programas KNN, con diferentes nombres, existen ya en la televisión de Afganistán, Birmania, Sudáfrica, Surinam, Zambia, Indonesia y el Perú, pero todos ellos tienen objetivos comunes: dar voz a los niños invitándoles a expresar sus propias opiniones y hablando a los niños en un lenguaje comprensible sin imágenes agresivas o desagradables.

Uno de los primeros programas fue "Ayenda Sazan (Future Makers)" en Radio TV Afganistán. Os mostramos un vídeo sobre el programa que siguen 2 millones de niños en Afganistán.

Resulta paradójico que este tipo de iniciativas tengan éxito en paises en vías de desarrollo y no se fomenten en paises de los llamados "desarrollados" en los que la mayoría de los programas infantiles están mediatizados por grupos musicales, series de televisión y empresas de juguetes.

PODER. EL DERECHO A LA INFORMACIÓN

Esta foto tan ilustrativa está hoy día 3 de Enero, en la portada del diario digital cubano "Granma" en la sección de Opinión Gráfica y es que ya llevan publicando unas 6 caricaturas más desde que el pasado mes de diciembre un periodista irakí arrojara su par de zapatos a la cabeza de George Bush en señal de rechazo.

El cómo se está tratando esta noticia en los diferentes países del mundo es bastante interesante de contrastar y nos da fiel reflejo de la manipulación de los medios.

En Cuba, por ejemplo, el título ya dice bastante: "A zapatazo limpio despiden a Bush" y su primer y último párrafos no tienen desperdicio:

"Quiso sorprender y fue el sorprendido. George W. Bush no acaba de aprender la lección: en el mundo no lo quieren. A cualquier sitio que llega es ¡fo!, como si apareciera la peste. Pero ya no le queda tiempo. Apenas le resta poco más de un mes para abandonar su puesto en la Oficina Oval. Deplorable ha sido su paso por la Casa Blanca."

"En la cultura árabe, arrojarle los zapatos a alguien es una de las mayores señales de desprecio. ¿Habrá que recordarle a Bush las razones del rechazo?"

Desde luego queda clara su postura ante la política norteamericana y no solo se quedan ahí sino que días después, denunian las agresiones a las que estaba siendo sometido el periodista irakí en cuestión.
Muy diferente es el tratamiento de la noticia en un periódico de un país democrático como es el periódico La Razón, en éste, en la cabecera de la noticia presentan el vídeo completo del suceso y para empezar el título es completamente diferente: "Un periodista iraquí llama «perro» a Bush y le lanza sus zapatos". El enfoque de la noticia también cambia, porque no olvidemos que un país democrático no debe apoyar ni elogiar ningún tipo de agresión hacia ningún mandatario o persona en general. De este modo, el diario define al periodista como agresor y le acusa de insultar gravemente al presidente y describe el hecho como un intento de agresión censurable que fue rápidamente atajado por los efectivos correspondientes:

"Efectivos de las fuerzas de seguridad iraquíes y del servicio secreto estadounidense saltaron de inmediato sobre el periodista y se lo llevaron a rastras de la sala mientras forcejeaba"

Además, añaden que otros periodistas iraquíes se disculparon por el comportamiento de su compañero, que no representaba la opinión del pueblo iraquí en general.

La noticia solo dedica la primera parte al suceso y continúa con otros ocho párrafos en los que transmite la situación positiva de "transición" en la que se encuentra ahora el país:

"ahora la situación en Irak es de "transición". "Por primera vez en la historia de Irak y de la región, suníes, chiíes y kurdos trabajan juntos en un marco democrático para buscar la forma de que el país avance", subrayó".

Por otro lado, tres días más tarde se pueden encontrar noticias como la publicada por el Diario ABC, con gran sentido común, denunciando la enorme repercusión y la cantidad de parodias que estaban en un periodo muy breve de tiempo teniendo lugar en Internet y que en algunos casos rayan el mal gusto:

"La empresa británica T-Enterprise, veterana en distribuir los llamados vídeos "virales" por la red, se apresuró en sacar su "Bush's Boot Camp", un sencillo juego en el que los internautas se ponen en la piel de los guardaespaldas de Bush y tienen que tratar de desviar los zapatazos a base de disparos sin herir al presidente. Los lanzamientos se aceleran a medida que el jugador va pasando de nivel y resulta cada vez más difícil atinar en el zapato sin dañar la salud del mandatario".

En fin, ver para creer...

AUTORREGULACIÓN PUBLICITARIA. LECTURA DE RAMOS.

En los últimos años, la publicidad ha experimentado grandes cambios, especialmente en el ámbito de la ética. Actualmente, todos los sectores implicados plantean la necesidad de una autorregulación publicitaria, que supone la aplicación de códigos de deontología, la mediación y la consulta prevía por parte de diversos órganos como el Jurado de Ética Publicitaria de la Asociación de Autocontrol de la Publicidad.

Ramos, en su artículo, también propone como tema de discusión la polémica existente entre la publicidad informativa y la publicidad persuasiva. En este sentido, se describe la publicación de un conjunto de normas a nivel legal que regulan la competencia desleal, la licitud publicitaria, la defensa del consumidor, etc. Especial tratamiento se ofrece a la Ley de Defensa de los Consumidores, que concreta de forma explícita actuaciones dirigidas a la defensa del consumidor relacionadas con el acceso de éste, a la publicidad.
http://noticias.juridicas.com/base_datos/Admin/rdleg1-2007.html (Ley de Defensa del Consumidor)
Algunos ejemplos de publicidad engañosa tomando como referente el marco normativo los podemos encontrar en el siguiente enlace:
http://www.mecon.gov.ar/secdef/basehome/lealtad_com4.htm

¿Toda esta normativa que regula la publicidad a nivel estatal y global merma uno de los derechos básicos del ser humano, como es la Libertad de Expresión?

En principio, no. La Libertad de Expresión en publicidada está regulada por la ley, tomando como referente el resto de libertades y derechos sociales. Por esa razón, esta forma de comunicación y su control deben partir de una autorregulación reflexiva y ética, en la que participen de forma voluntaria publicistas, consumidores, etc.

Esta autorregulación irá dirigida a mitigar alguno de los efectos negativos que puede tener la publicidad persuasiva en los ciudadanos. Entre ellos, podemos destacar: la competencia desleal, el engaño, la publicidad sexista y la falta de protección de los menores ante la publicidad.

Pero, seamos realistas, a pesar de la existencia de estos acuerdos adoptados de forma voluntaria y de la normativa legal que se encuentra en la base, todos los días nos enfrentamos a un mayor número de anuncios persuasivos que informativos, que en muchos casos hechan por tierra, la tan nombrada por todos Libertad de Expresión. Anuncios que muestran resultados imposibles con sólo comprar un producto y extenderlo generosamente, imágenes que muestran a la mujer como un objeto, etc. Por es razón, es necesario que la sociedad de la información, siga apostando por una publicidad verdaderamente informativa que facilite la toma de decsiones del consunidor.

METÁFORAS DE LA INDIVIDUALIDAD MORAL Y FUNDAMENTOS DE INFOÉTICA. Lectura de Bustos

¿ES POSIBLE ANALIZAR LOS PROBLEMAS ÉTICOS QUE PLANTEA EL USO DE LOS ORDENADORES CON LA ÉTICA CLÁSICA?

Es más, ¿es posible analizar los problemas éticos que plantea en general el uso de las nuevas tecnologías con la ética clásica? como sugiere Bustos en su artículo, las nuevas TIC han impactado de lleno en la produción y distribución del conocimiento así como en el comportamiento social y en un amplio ámbito de acciones. Ante este revolucionario fenómeno se hace necesaria la reflexión sobre la ética y la moral de estas acciones y comportamientos, la eterna reflexión sobre lo bueno y lo malo.

Pero ¿como analizarlo? ¿desde dónde partir en esta reflexión? Surgen varias posturas:

* Los Tradicionalistas que opinan que no es necesario crear una infoética específica y basta con reflexionar desde las premisas de la ética tradicional, ajustandola a los nuevos problemas morales que crea el uso del ordenador y las TIC.

* Y por otro lado los no tradicionalistas o proponentes de la singularidad de la ética computacional, es decir, aquellos que entienden que las nuevas TIC suponen una modificación sustancial del entorno en el que vivimos, así como de las realidad presente, pasada y futura que debe abordarse con entidad propia. Entre los partidarios de esta postura, existen diversas propuestas:

- o bien un nuevo tipo de teoría ética.

- o todo un nuevo marco para la moralidad.

Pero , ¿estaría realmente justificado este esfuerzo teórico?, ¿constituyen las nuevas tecnologías un cambio tan novedoso que desafíe nuestros esquemas previos de categorizar, clasificar y analizar?. Nosotras creemos que si, que merece la pena.

La postura tradional puede servir pero hasta cierto punto, llega un momento en que se queda corta y hace falta adoptar una posición más parecida a la de Floridi en su reconsideración y nueva visión de los problemas morales que afectan a las TIC y que no siempre están relacionados con la acción humana.

¿Cuáles serán las consecuencias de los chats, las video conferencias, las páginas web eróticas? ¿Cuáles serán las consecuencias de las redes sociales, fuente de adicción y gran arma del cotilleo más profundo por otro lado?, ¿Cuáles serán las consecuencias de los periódicos digitales creados a medida de los intereses de las personas?...la verdad es que ni lo sabemos, ni lo podemos saber y los cambios se producen con tanta rapidez, que nuestra impresión es que a nivel de la ética y la moral de lo que las TIC puedan llegar a producir vamos un paso por detrás.

Por suerte, aunque sea poco a poco, la reflexión se ha puesto en marcha y se está transmitiendo también con rapidez.

A continuación incluímos un enlace al Boletín de Infoética del Consejo Superior de Investigaciones Científicas con artículos bastante interesantes y específicos de la ética de las nuevas tecnologías. Esperamos que os guste:
http://www.csic.es/boletin_infoetica.do