Y PARA COMENZAR, MÚSICA

TIC Y VALORES

El portal eTwinning, es una iniciativa que forma parte del proyecto Commenius para la educación escolar, cuya finalidad es el desarrollo de proyectos de centro entre diversos países. La temática de los mismos, es tremendamente variada. Entre ellos, encontramos algunos relacionados con la Ciudadania y la Informática, como son:

Una videoconferencia sobre la tolerancia

Historias de la migración

Estas actuaciones intentan potenciar el desarrollo de la educación en valores a través de las TICs. Pero, realmente ¿es eso posible?, ¿las TICs potencian el desarrollo de valores?.

Tras analizar los proyectos eTwinning y basándonos en nuestra experiencia como orientadoras y educadoras, podemos afirmar que las Nuevas Tecnologías, propician el desarrollo de diversos valores y potencian el trabajo transversal en el aula de los elementos comunes del currículo identificados en la LOE.

• SOLIDARIDAD.

Las TICs facilitan la realización de trabajos colaborativos entre personas que se encuentran a miles de kilómetros. Además, permiten compartir de forma solidaria contenidos o conocimientos, un ejemplo de esta idea se analizó en el post dedicado al software libre.

• RESPETO.

Las Nuevas Tecnologías posibilitan el acceso a una gran cantidad de información, que facilita el conocimiento. En los dos proyectos seleccionados, los alumnos deben de forma previa investigar sobre contenidos relacionados con la ciudadania como son: la tolerancia y la inmigración.
Por otra parte, cuando se utilizan las TICs es necesario cumplir unas normas básicas de respeto al otro como son: no borrar información de otra persona sin permiso, evitar el plajio, respetar la opinión e ideas del otro, cumplir unos principios básicos en los envios de información (Netiqueta), etc.

• PERSEVERANCIA.

Las TICs, permiten obtener información sobre un tema de forma rápida y ágil. Generalmente, el proceso más complejo es el posterior, la selección de información que exige de cierta decisión y dedicación.

• RESPONSABILIDAD.
  

La responsabilidad, es un valor relacionado con la reflexión, la madurez y la confianza. Estos aspetos se desarrollan a través del uso de las TICs en el aula. Cuando un docente plantea la realización de un trabajo que utiliza como soporte las Nuevas Tecnologías, está impulsando la responsabilidad respecto al uso de los equipos, la reponsabilidad en relación al manejo de información, la responsabilidad relacionada con el trabajo en equipo y la responsabilidad vinculada con el desarrollo personal.

CONTROL PARENTAL.

El vídeo nos plantea una de las cuestiones que más preocupan a padres y educadores en la actualidad:

¿QUÉ HACEN NUESTROS HIJOS CUANDO NAVEGAN POR INTERNET?.

La respuesta a esta pregunta, resulta compleja y eso se refleja en el contenido del vídeo. La madre que en él aparece, podría representar una de tantas madres y padres que cansados de estar cruzados de brazos, deciden actuar y plantar cara a este problema.

Una posible solución es apuntada en el vídeo: el uso de filtros o software que nos permitan monitorizar y controlar el acceso a determinados contenidos. En el vídeo se hace referencia al software, Optenet PC Control Parental, pero existen en la red otros filtros de acceso, que fueron comentados en un anterior post.

Desde nuestra experiencia como orientadoras, esta opción nos parece muy positiva y creemos que todas las familias deberían conocer estos recursos que, en ocasiones, evitarían desagradables sorpresas. Pero, esto no es suficiente, controlar desde la prohibición es útil, pero no totalmente efectivo. Con este tipo de actuaciones, podemos evitar que no accedan a determinadas páginas en casa, pero...¿y en un cibercafe?, ¿y en casa de un amigo?.

Por esa razón, pensamos que la utilización de filtros debería complementarse con otras acciones educativas que favorecieran que los internautas de menor edad realizarán un uso adecuado de las Nuevas Tecnologías.

Entre estas acciones aconsejamos que:

• Los padres se interesen por lo que hacen.


• Naveguen junto a sus hijos.


• Conozcan en qué circunstancias se relacionan a través de Internet
  Mediante Messenger, foros, mensajes privados… Ayúde a que esta interacción se realice respetando a todas las personas que participan en ella.


• Asegurense de que sean conscientes de la importancia de no revelar ningún dato personal.
  Ni suyo ni de su entorno más cercano.


• Animen a sus hijos a informar cuestiones como intimidaciones, amenazas o lenguaje inapropiado, exhibición de contenido desagradable o invitaciones.

Todos estos consejos facilitarán que Internet sea un espacio seguro para todos.

¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN EN MEDIOS DE COMUNICACIÓN?: Media Literacy

Y nosotras nos preguntamos ¿qué es eso de Media Literacy? se refiere a la Alfabetización Mediática, es decir, a la enseñanza sobre cómo usar los Medios de Comunicación (radio, Tv, ordenadores, Internet etc.) en nuestras vidas de una manera crítica y responsable, tanto como receptores consumidores, como creadores o productores de Medios.

¿Y por qué esto es tan necesario? se podrían preguntar. Porque los medios de comunicación social juegan un papel muy importante en nuestras vidas, más de los que en ocasiones creemos. Y aunque nos parezca que no, la mayoría de las decisiones que tomamos a lo largo del día están basadas en información contenida en los medios, la evidente y la subliminal. ¿Qué decisiones?, vamos a pensar en las últimas compras que hemos realizado, ¿por qué me compré precisamente ese coche? yo lo tengo claro, yo me he comprado el mío porque en el anuncio, en los foros, en las revistas electrónicas y en los correos de mis amigos, me han asegurado, de hecho me han convencido de que es uno de los más seguros del mercado.

Los MCS están ahí y nos desbordan, aunque nos queramos convencer de que ésto no es así y de que nosotros controlamos. Y cuando un fenómeno te desborda, se pueden adoptar diversas posturas:

1. Aceptarlo y resignarte de forma pasiva a que el tsunami pase por encima de ti y te arrastre.
2. Tratar de implicarte y cambiarlo.
3. O salir corriendo.

Está claro que no podemos salir coriendo porque este fenómeno está por todas partes, de ahí que lo más inteligente será optar por reconocerlo, estudiarlo, reflexionarlo e incorporarlo lo mejor posible a tu vida. Como educadores no podemos quedarnos como agentes pasivos, ¿ qué será de las futuras generaciones sin espíritu crítico?, el hecho es que en las clases podemos observar lo despistados que están: mucha información con muchos mensajes subycentes que no son capaces de discriminar.

Esta labor educativa debe ser compartida:

Por un lado las agencias de publicidad, las publicaciones en papel y digitales y las cadenas de TV y radio deben cuidar sus contenidos, sus formas, sus mensajes...parece que en los últimos años se está siendo más consciente de este tema y se han tomado acciones como el Código de Autorregulación de contenidos televisivos en la infancia.

Informe de evaluación sobre la aplicación del Código de Autorregulación de Contenidos Televisivos e Infancia (2º año)http://www.tvinfancia.es/Informes/InformeAnual2007.htm

Por otro es esencial la alfabetización mediática desde el hogar, y desde la más tierna infancia. No olvidemos que los niños, incluso antes de leer y escribir, ya están viendo imágenes en la TV (dibujos, series, hasta el telediario en muchos casos) y que la mayoría de ellas no las entienden. Ya se que en muchos momentos de nuestra estresada vida moderna es muy socorrido plantar a los niños frente al televisor un rato, pero nosotras como psicólogas, creemos que es un gran error. Es necesario sentarse con ellos y explicarles qué es lo que están viendo.
Una experiencia personal para ilustrarlo: el curso pasado tuve que evaluar a uno de los alumnos de 5 años que cursaba estudios en uno de los Centros que atendía. El niño en cuestión presentaba bastante retraso en comparación con sus compañeros debido fundamentalmente a que todo le daba miedo. Hablando con la madre descubrimos que el pequeño veía todos los días, tranquilamente sentado en el sofá de su casa, el telediario. La madre no podía entender cómo eso podía estar influyendo en el retraso escolar de su hijo, ¿lo entienden ustedes?

Después de los padres, los profesores tenemos también ésta responsabilidad y lo primero que tenemos que hacer es aplicarlo a nuestras vidas, para luego poder transmitirlo. Deberíamos hacer este ejercicio todos:

• ¿por qué han lanzado este mensaje?, ¿qué intención tienen?
• ¿nos quieren vender algo?
• ¿quieren influenciar nuestra opinión o convencernos de alguna causa o ideología?, ¿con qué argumentos.

Video de Autocontrol de la Publicidad: Spot reciente de televisión.

VALORES EDUCATIVOS. ¿COMUNIDAD O NARCISISMO?

¡Tengamos mucho cuidado en no matar al mensajero!

Últimamente los servicios para compartir videos están sufriendo multitud de críticas, ataques e incluso condenas judiciales. En un enfoque simplista, podríamos decir que únicamente fomentan el narcisismo, el individualismo e incluso prácticas que podrían traspasar la legalidad. Esto nos llevaría a una recomendación inmediata de cierre.

Sin embargo, utilizados desde otro tipo de enfoques, los ‘youtubes’, ‘dailymotions’, y ‘google videos’, se pueden convertir en importantes herramientas para compartir conocimiento, para dar a conocer causas olvidadas, para lanzar campañas de todo tipo, etc…

Podemos encontrar videos explicando la vida de distintos animales, o denunciando la terrible situación de los desplazados por las guerras o lanzando el mensaje ganador de Obama…

Y este tipo de videos si que hacen comunidad, si que abren un foro de debate para los inquietos, si que cuestiona, informa, interroga y da lugar a los comentarios, a la generación de nuevos videos… en definitiva a la creación de opinión y posición.

Posiblemente en los próximos años veamos un cambio en el modelo de servicios de intercambio de videos y vayamos hacia un modelo más especializado y culto, en el que la gente realmente interesada en los distintos temas pueda ver satisfecha su curiosidad sin tener que visualizar chiquilladas ni gamberradas… aunque deje de ser gratuito.

COPYRIGHT EN LA VIDA COTIDIANA: Moral Del Mínimo Esfuerzo

En la última década, casi todos los negocios se han tenido que subir al carro de las nuevas tecnologías. En algunos casos el éxito ha sido rotundo y en algunos otros el fracaso ha sido estrepitoso. Grandes proyectos que nacieron al calor de Internet se vinieron abajo y otros muchos después de varios años, todavía no terminan de tener clara su viabilidad. El modelo aún está en desarrollo.
Sin embargo, la formación parece haber encontrado su espacio dentro de las nuevas tecnologías y cada vez se va consolidando como un negocio en crecimiento y con un gran futuro gracias a las posibilidades que ofrece para los alumnos.
Contenidos, horarios, manera de realizar las prácticas, tutorías virtuales… El abanico de posibilidades que se ofrece a los alumnos cada vez es más amplio.
Sin embargo, podría haber una pequeña trampa detrás de esta nueva forma de aprender: el esfuerzo a realizar por el alumno es menor que en la enseñanza tradicional.
Después de visitar varios centros virtuales, hemos identificado los siguientes anuncios que pueden definir distintas formas de enfocar las nuevas tecnologías:

1.-Innovación tecnológica para facilitar la formación. La tecnología en la Universidad Oberta de Catalunya:
· hace posible el libre acceso a la formación.
· es la herramienta para desarrollar procesos académicos, de investigación y gestión;
· está al servicio de las personas;
· crea redes para compartir el conocimiento.

El modelo educativo uoc.es facilita el acceso a los recursos de aprendizaje desde cualquier lugar y en cualquier momento, de modo que permite integrar la formación en la vida de las personas.

2.- Virtualiza tu asignatura

El Centro de Enseñanzas Virtuales de la Universidad de Granada, en colaboración con el Vicerrectorado de Ordenación Académica, convoca anualmente el Plan de Virtualización de Asignaturas. Con este plan pretenden difundir el uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) en la enseñanza reglada. Contempla dos modalidades distintas:
· Asignaturas de libre configuración específica.
· Asignaturas optativas.

Metodología
Las asignaturas se imparten en lo que denominamos "modalidad semipresencial". El profesor decide lo que quiere virtualizar, así como lo que quiere impartir presencialmente, teniendo en cuenta que el máximo permitido para impartir a través de Internet es el 75% de la asignatura.
http://cevug.ugr.es/virtualiza_asignatura.html

3.- En la página web de los famosos cursos a distancia de la academia CCC, hemos encontrado el siguiente eslogan:

¿Cómo vas a aprender?

Sin esfuerzo. Hemos desarrollado un método de estudio online que te permite llevar tu propio ritmo. Como accedes a las lecciones desde tu ordenador, tú organizas tu tiempo: no hay horarios, de modo que puedes compatibilizar tu vida personal y el resto de tus actividades con el estudio sin perder lecciones por no poder asistir a clase. Pero esa no es la única ventaja de nuestro método: entre los materiales didácticos que tienes a tu disposición, se incluye una gran cantidad de ejercicios y simulaciones, de forma que el aprendizaje tenga un carácter práctico e inmediatamente aplicable en el ámbito laboral.
http://www.cursosccc.com/curso-baterias-acumuladores.php

Por lo revisado en las diferentes páginas encontramos dos posturas muy diferentes a la hora de ‘vender’ las nuevas tecnologías a los potenciales alumnos:

- Es una herramienta que puede facilitar la integración de la formación en la vida de las personas y permite compartir conocimiento de un manera más sencilla (ejemplos 1 y2)
- Es una herramienta que permite al alumno aprender sin realizar apenas esfuerzo (ejemplo 3), engañando al posible alumno ya que todo proceso formativo requiere un esfuerzo personal inevitable sea presencial u online.

Este último tipo de anuncios hacen mucho daño a las nuevas tecnologías, ya que debido a este tipo de mensajes y al fracaso que sufren muchos de los alumnos que inician estos cursos, el resto de la formación online se ve desprestigiada.
La calidad de la formación no va a depender de la herramienta utilizada, ésta será únicamente un catalizador del proceso de aprendizaje y que podrá acelerarlo o retrasarlo, pero muy difícilmente será el responsable del éxito o fracaso del mismo.

NETIQUETA.

La sociedad en la que vivimos establece unas pautas sociales básicas que toda persona debe conocer y cumplir. Estas normas son la base del proceso de socialización, que lleva al ser humano a interiorizar un conjunto de herramientas necesarias para desenvolverse de manera adecuada en la sociedad.

En la actualidad, nuestra sociedad se ha convertido en la "Sociedad de la Información". Esto supone, que se han ampliado las formas de comunicación, interacción, aprendizaje y conocimiento. La "Sociedad de la Información" se sirve de las TICs para este procceso. Un ser socializado, por tanto, debe conocer estos nuevos recursos y hacer un uso adecuado de los mismos.

La Netiqueta surgió a partir de este idea. Igual que en la cotidianeidad del día a día intentamos cumplir una serie de reglas para facilitar las relaciones con los otros y con el mundo, en la Red también, son necesarias unas normas básicas de urbanidad del internauta. El origen de la Netiqueta se sitúa en 1855 en la RFC. Este es un documento, que posteriormente ha sido actualizado, pero establece las bases del comportamiento "civilizado" en la red.

Las normas de la Netiqueta se vinculan con el uso del correo electrónico, los foros, la mensajería instantánea, etc. En relación a los foros y el correo electrónico, la Netiqueta se centra en aspectos muy básicos como:

• Los destinatarios.
  
• Integrar en el correo un título del mismo.
• Cuidar la ortografía, la expresión, etc.
• Evitar la publicidad y los correos masivos, entre otros.

Tras la lectura de la Netiqueta, hacemos consciente una idea, el uso que realizamos de la Red no siempre cumple todas esas normas. También, debemos confesar que desconocíamos su existencia. La realidad es aplastante, todas las pautas que recomienda la Netiqueta , favorecerian un uso más adecuado de Internet. Si en muchas ocasiones, nos pararamos a pensar si ese mensaje interesa a todos nuestros contactos o sólo a algunos de ellos, ahorrariamos tiempo y esfuerzo a la persona que se encuentra al otro lado y a nosotros mismos.

Estas normas deberían ser trabajadas en la escuela, ya que existe un incumplimiento de manera reiterada por los alumnos. Faltas de ortografía, correos masivos, etc. son prácticas habituales que deberían integrase en los contenidos del aula, bajo la premisa "Parate y piensa".

¿Él que está al otro lado entenderá el mensaje?.

Webgrafía consultada:
http://www.netiqueta.org/
http://www.uned.es/iued/guia_actividad/netiqueta.htm

LAS TIC EN FINLANDIA

De todos es sabido que Finlandia es un país que tiene un sistema educativo público, gratuito, estable y de los mejores de Europa y que los finlandeses valoran la educación de sus hijos y jóvenes como el pilar fundamental del éxito y del futuro de su sociedad.

El sistema educativo finlandés se impone por su propia excelencia como un modelo a seguir y de hecho, está obteniendo los mejores resultados en los informes PISA de los últimos años, especialmente en la competencia lectora.

Cuando un país contempla con semejantes expectativas y con profundo respeto la educación, cuando un país se propone ser líder mundial en innovación, se nota:

- La educación, tarea de compleja envergadura, es entendida como un reto socialmente compartido. Por ello educar, que no simplemente enseñar, es una tarea que es asumida de forma activa y responsable por todos los que están en contacto con los niños, es decir, sus padres, sus profesores en la escuela y todo el entorno sociocultural (bibliotecas, centros culturales, etc.).

- Existe una buena inversión sociopolítica en Educación, casi el 6% del PIB. Y lo más importante, el dinero se gestiona con calidad. En esto creemos que deberíamos aprender bastante.

- Los medios de comunicación social están también implicados en la educación. En España vamos haciendo pinitos en este sentido.

- Y una de las cosas que distingue a las escuelas finlandesas: la calidad de sus profesores, tanto de primaria como de secundaria, y el gran prestigio y reconocimiento social del que gozan.

Hace poco leíamos un artículo de uno de los sindicatos de profesores que versaba precisamente sobre este tema y es que en Finlandia los profesores tiene que pasar por un difícil proceso de selección.

Para empezar su expediente de Bachillerato debe alcanzar una media de 9, después solo un pequeño porcentaje logrará pasar una serie de pruebas que contempla no solo las competencias matemáticas, lectoras y de su especialidad, sino también la capacidad de comunicación y empatía. Seleccionando con inteligencia emocional se consigue filtrar a los mejores.

Profesores competentes, con alta motivación de logro, eficientes y eficaces que guían a sus alumnos constituyendo una sociedad con alto grado de cohesión social y altos índices de igualdad social y equidad.

Un ejemplo de lo que estamos comentando es el de la profesora del vídeo. Esta profesora a través de su metodología está aplicando la mayoría de los principios pedagógicos necesarios para un aprendizaje duradero, integral y de calidad:

1. Partir del nivel de desarrollo y conocimiento de los alumnos. Para ello realiza una lluvia de ideas y una evaluación inicial.

2. Principio de actividad y planificación de la tarea, para lo que prepara salidas estructuradas con una tarea al campo.

3. Principio de aprendizaje significativo y colaborativo: entre todos los alumnos construyen aprendizaje ayudándose unos a otros.

4. Aprendizaje compartido: emplea los trabajos del curso anterior.

5. Principio de Autonomía: cada uno debe crear sus propias producciones y llevarse tareas para casa.

Y por supuesto la profesora está fomentando la competencia digital, integrándola en el día a día del aula y no trabajándola como una asignatura aparte. Es todo un ejemplo a seguir para las escuelas de primaria de nuestro país.

Artículo consultado:

Riera I Romani, J. y Melgarejo Raper, J. (2005). En educación, toda Europa mira a Finlandia.

http://www.stecyl.es/Prensa/051003_lv_Europa_mira_Finlandia.htm

DIEZ GRANDES MITOS SOBRE EL COPYRIGHT

El tema de los derechos de autor es controvertido y poco claro, en la medida en que a pesar de todas las revisiones legales que se han hecho (y se siguen haciendo) los límites no acaban de estar definidos, aunque en ocasiones es por el interés de los autores y en otras por el tipo de uso que se hace de los trabajos.

El punto 11 del artículo “Explicación de 10 grandes mitos sobre los derechos de autor” de Brad Tempelton viene a ser un resumen o conclusión de los 10 mitos anteriores, en los que se han ido explicando ideas erróneas que se tienen sobre los derechos de autor y los motivos por los que se producen dichos malentendidos.

Estamos de acuerdo con el autor en que es importante entender que los objetivos del Copyright (derechos de autor) básicamente se refieren a que el autor tiene derecho sobre las ganancias derivadas de su trabajo y a controlar el modo en que se usa su trabajo.

Creemos que también es importante la diferencia legal existente entre derechos de autor y marca registrada y lo difícil que es trazar la línea con el “uso permitido” (fair use) puesto que suponemos que en la mayoría de los casos de plagio, se intentará aducir ante el juzgado que se trata de un homenaje o parodia para lo cual está “permitido” usar una obra de otro autor.

Como sucede en muchos otros casos, la presencia o ausencia de dinero marca la diferencia en el límite de uso; aunque técnicamente en cualquier caso sea ilegal reproducir trabajos de otro autor sin permiso, las repercusiones por pérdida económica son las que van a impulsar al autor a emprender acciones legales, puesto que si no hay una pérdida de dinero de por medio es posible que se desestime el caso en cuanto se produzca la demanda.

Opinamos sin embargo, que no se debe dejar al propio criterio decidir usar el trabajo de otra persona, sólo porque se piense que ese uso no va a ocasionar una pérdida económica al autor, ya que en primer lugar es privilegio del autor decidir el uso de su obra, y en segundo lugar hay modos indirectos de provocar daño (económico o de otro tipo) aunque al principio se desconozca o incluso se tenga buena intención.

Para terminar, nos gustaría destacar el apartado que más me ha llamado la atención, el fenómeno “fan”. Es considerado por Brad Tempelton como una violación de los derechos de autor que el propio autor permite e incluso fomenta para obtener un mayor beneficio de sus obras, y pone como ejemplo la serie Star Trek, y quisieramos poner otros ejemplos que nos vienen a la mente como La guerra de las galaxias, El señor de los anillos y Harry Potter, cuyas campañas publicitarias cuestan y generan millones.

LA MEDIACIÓN PÚBLICA.

Los Medios de Comunicación actúan, como mediadores de la realidad sociopolítica y cotidiana que nos rodea. Para ello, se sirven tal y como Manuel Martín Serrano recoge en su artículo, de diferentes estructuras narrativas.

Cuando un periodista, nos informa en un periódico digítal de un conjunto de hechos relacionados con, por ejemplo, la fragilidad del sistema financiero actual, esta realizando una narración sociopolítica centrada en la forma y no el contenido. Curioso, ¿no?. Lo que realmente nos engancha a este tipo de información, es el actor que nos los cuenta, no el contenido en sí mismo. De hecho en muchas ocasiones, seleccionamos por ejemplo, un determinado canal para informarnos debido a que la forma de presentación de los contenidos nos atrae y casi nos enbruja. El o la reponsable de esta situación, es generalmente el periodista de turno.

Por otra parte, existe en nuestra sociedad otra forma, valga la redundancia de informar, que Martín Serrano denomina, las narraciones de la cotidianeidad. Estas narraciones son cada vez más frecuentes y parecen interesar a mayor número de personas. ¿Habeís notado que existe una proliferación muy significativa de programas tipo "Mi cámara y yo"?. Estas narraciones se centran en el contenido y en aspectos relacionados con las creencias y las pasiones humanas. A diferencia de las narraciones sociopolíticas, son historias cerradas con un final conocido.

Después de leer el artículo y reflexionar juntas sobre lo que este autor nos propone en el mismo, nos gustaría expresar el acuerdo manifiesto que mostramos ambas, con las ideas descritas con anterioridad. Es verídica la existencia de estos dos tipos de mediación en los medios de comunicación, pero ¿es la sociedad realmente consciente?

La regla de oro del periodismo es la mediación pública, entendida desde esa doble moral, que los medios de comunicación nos transmiten. Ellos afirman que informan de manera objetiva sobre los hechos, ya sea a través de relatos sociopolíticos, que intentan modificar la opinión colectiva, o mediante relatos de cotidianeidad, cuya finalidad es favorecer el cambio indivivual centrado en las creencias. Pero, la realidad es mucho más compleja. Detrás de estos dos tipos de mediación se esconden otros planteamientos de diversa índole, que no se puede definor como claros y transparentes. Ante este hecho, la audiencia debería protestar energicamente, pero se torna como pasiva y expectante, ante la próxima gesta o parábola que nos ofrezcan los medios y que nosotros asumamos sin rechistar.

ALFABETIZACIÓN EN LA REGIÓN DE MAULE. UN EJEMPLO.

La Alfabetización Dígital es un tema de gran relevancia, por esa razón, se desarrollan iniciativas para impulsar el proceso de capacitación y acceso a las Nuevas Tecnologías. El objetivo de estas actuaciones, es reducir la brecha digital existente y la diferencia entre nativos e inmigrantes digitales, que es apuntada por algunos. Tras el visionado del vídeo, es cierto que ha surgido en nosotras, la idea una cierta crítica a la teoría de nativos e inmigrantes digitales analizada en una anterior post, ya que para ser un nativo digital, además de nacer en la era de las Nuevas Tecnologías es necesario tener acceso real a las mismas.

En este sentido, nos gustaría presentar una iniciativa que se desarrolla en nuestra ciudad para favorecer la incorporación de sus ciudadanos a la sociedad de la información: El Proyecto TIC-TAC: Tiempo a para Educar a través de las Nuevas Tecnologías.

El Proyecto TIC-TAC, que presta sus servicios mediante el Programa Madrid Tecnología del Ayuntamiento de Madrid, surge de una realidad social que aparece reflejada en diversos estudios: la existencia de una brecha intergeneracional entre padres, madres y educadores; y alumnos/as e hijos/as, en relación a su conocimiento y acceso a las Nuevas Tecnologías.

En este sentido, el Proyecto TIC-TAC pretende animar la participación de la familia y el profesorado en la educación a través de las Nuevas Tecnologías. Más concretamente, esta labor educadora facilitará que los niños y niñas descubran usos alternativos y divertidos de las NTIC; y desarrollen actitudes de responsabilidad, cooperación, iniciativa y respeto hacia la nueva sociedad de la información. Pero, también exigen de la cooperación entre los diferentes agentes educativos y de la definición de modelos que potencien la individualización de la enseñanza y la educación en valores.

El Proyecto TIC-TAC encaminado a difundir y dinamizar los servicios de la Sociedad de la Información en la ciudad de Madrid, se desarrolla a través de una serie de actuaciones:

• Portal Web “TIC-TAC: tiempo para educar a través de las Nuevas Tecnologías.

• Guía Metodológica Interactiva y dinámica para educar mediante el uso de las Nuevas Tecnologías (Educadores)
  
• TALLER 1: Educar a través de las Nuevas Tecnologías (Niños 6 a 12 años).


• TALLER 2: Educar a través de las Nuevas Tecnologías (Adolescentes).

La finalidad de este proyecto, por tanto, es tremendamente ambiciosa, ya que intenta desarrollar actuaciones que capaciten a los diferentes agentes educativos (padres, profesores, niños) en un uso responsable y adecuado de las TICs. Por esta razón, nos parece que esta iniciativa favorece la alfabetización digital de los inmigrantes digitales de la ciudad de Madrid, que necesariamente no son adultos.

SOFTWARE LIBRE COMO UN MOVIMIENTO SOCIAL

Hasta hace muy poquito, lo que era Linux o el software libre, eran términos que de vez en cuando le oíamos a algún amigo informático de refilón en alguna tertulia, pero realmente todo nuestro universo acerca del software y los programas se limitaba a Microsoft Windows o a Machintos y por supuesto, asumíamos como lo más normal del mundo que todos los programas que usábamos o estaban instalados en los ordenadores de nuestros trabajos tenían unas licencias que era imprescindible pagar. Esto nos ha llevado a buscar soluciones alternativas que no vamos a detallar, por si acaso.

Sin embargo, hace no mucho tuvimos el gusto de asistir a una clase del master en la que el profesor Ismail Ali nos explicó qué era eso del software libre, cómo funcionaba, la cantidad de programas que existían alternativos a los privados y que no tenían nada que envidiarlos y fué algo así como descubrir una nueva vía láctea. ¿cómo habíamos estado tan ciegas hasta ahora?

¿Qué es el software libre?

La entrevista realizada a Richard M. Stallman, nos aclara bastante esta cuestión. Este informático estadounidense, con un espírito altruista, buscó librarnos de la dictadura que suponen los softwares privados y creó un software (GNU), con un sistema operativo (Linux) completamente libres, esto es, que una vez obtenidos, pueden ser usados, copiados, estudiados, modificados, enriquecidos y redistribuidos libremente.

El autor de la hazaña, describe cuatro libertades que poseen los usuarios del software:
1° La libertad de usar el programa, con cualquier propósito.

2° La libertad de estudiar cómo funciona el programa, y adaptarlo a tus necesidades, para lo cual es necesario acceder al código fuente.
3° La libertad de distribuir copias, con lo que podrías ayudar a muchas otras personas a mejorar su acceso.
4° Y la libertad de mejorar el programa y hacer públicas las mejoras a los demás, de modo que toda la comunidad se beneficia de tu buen hacer.

¿Por qué usar Software Libre en la educación?

* Creemos beneficioso formar alumnos que serán futuros profesionales independientes de un determinado entorno de software.

* Es evidente que es una alternativa económica y por tanto generaliza el acceso y disminuye la brecha difital.

* Favorecemos que los alumnos puedan usar en casa el mismo software con los que aprende.

* Se trata de una buena herramienta informática en el área del aprendizaje, igualmente eficaz.

* Ofrece la posibilidad de ejercer control sobre el software y modificarlo si es preciso. Y más en el caso de determinados alumnos nuestros que ya apuntan a futuros Hackers.

* Creemos que es la tendencia hacia la que deberían apuntar los sistemas informáticos de los Centros educativos sostenidos con fundos púlicos en todos los niveles educativos. El motivo es evidente.

Os ofrecemos el enlace a una presentación en Power Point extraida de la página Slideshare que muestra exhaustivamente cómo surgió el software libre, en qué consiste, cómo emplearlo y direcciones útiles a este respecto para descargarlos. Ánimo y liberaros!!!

UNA VISIÓN DE LOS ESCOLARES DE HOY

Las tecnologías están transformando la forma en que nuestros escolares estudian y quieren estudiar. De alguna manera, al igual que en el vídeo propuesto, nuestros escolares están pidiendo a gritos que aprovechemos esta oportunidad para renovar y reactualizar nuestra forma de enseñarles.

Como profesionales de la educación estamos en la obligación de proporcionar a nuestros estudiantes las habilidades necesarias par adaptarse a un entorno que rápidamente está cambiando y se está globalizando. Esto nos hace reflexionar y lanzar al aire varias preguntas:

¿ Cuáles son los desafíos de esta nueva época para nuestros escolares nativos digitales?

¿Cómo estamos preparando a nuestros alumnos para el futuro?

¿Cuál será la mejor manera a partir de ahora de enfocar el proceso educativo?

¿Qué valores queremos que nuestros alumnos descubran?

¿Qué necesitamos los profesores inmigrates digitales para cambiar?...

...creemos que los más necesario en estos momentos es pensar, relajarnos, confiar en nosotros y hacer. (como le decía Morfeo a El Elegido Neo en la película de Matrix).

Y en esta reflexión debemos tener en cuenta que nuestros alumnos serán mucho más diferentes de lo que nosotros éramos de nuestros padres, y que deberán estar preparados para vivir sus vidas de manera responsable y civilizada en una sociedad de la Información, global, diversa y con grandes avances tecnológicos.

Tenemos que ser conscientes de que estamos preparando a nuestros estudiantes para trabajos que puede que todavía no existan y que usarán tecnologías y tendrán que resolver problemas de todo tipo que ni siquiera conocemos o que nunca llegaremos a comprender.

Esta nueva era digital va a exigir algo más que enseñar profesiones tradicionales porque nuestros alumnos necesitarán aprender a pensar, a solucionar rápidamente problemas, a sintetizar, a analizar, evaluar, a crear, a aplicaar, a discriminar y juzgar información a comunicarla, etc...y nosotros tendremos que prepararnos convenientemente para este gran reto.

Aquí presentamos algunas de las habilidades que creemos son necesarias en esta nueva formación. Os convidamos a que realiceis esta reflexión con nosotras.

Fuente: http://www.youtube.com/watch?v=2L2XwWq4_BY&feature=related

COPYRIGHT. SISTEMAS P2P.

¿Qué son los sistemas P2P?

Los sistemas P2P, pueden definirse tomando como fuente la Wikipedia como una red sin servidores, ni clientes que facilita a través de una serie de nodos el compartir todo tipo de información de manera legal. Esta idea se recoge en una sentencia firme de la Audiencia provincial de Madrid que establece que enlazar en si mismo no puede considerarse un delito, pues estos nodos sólo permiten que el usuario acceda a otra página web. Dentro de los sistemas P2P existen diferentes tipos, uno de ellos lo constituyen los P2P anónimos, que normalmente son utilizados por personas que intercambian material con copyright y evitan que aparezca la dirección IP que te dejaría al descubierto. Estos sistemas legalmente no vulneran los derechos de autor, pero facilitan que exista la pirateria.

Los P2P, han sido cuestionados desde sus inicios por diferentes instituciones como el Ministerio de Cultura. Sus promotores afirman que:

• Internet es una vía de comunicación e intercambio de información de diverso tipo: gratis, de pago, con opción a compra.
  
• Si un contenido no incluye el símbolo de copyright el usuario puede hacer uso del mismo siempre que sea sin ánimo de lucro.
• Se puede "copiar" citando la fuente, esto no es plagio.
• Todos pagamos el famoso canon digital cuando compramos, por ejemplo un MP3, cuyo fin último es pagar derechos de autor, por copiar y grabar contenidos protegidos.
• Existen sentencias que aseguran que los sistemas P2P, en si mismos no pueden ser considerados delectivos.
• Favorecen el acceso a productos culturales a las personas con menores recursos, facilitando así incluso la propia promoción de los autores.

Pero, también respecto a los P2P existen voces en contra, que apuntan que son sistemas que están mermando la capacidad de desarrollo cultural, potenciando el plajio y limitando los derechos de autor. A pesar de ello, incluso grandes compañias distribuidoras están utilizando estos sistemas adaptandose así a los nuevas circunstancias del mercado.

Existen un gran número de sistemas P2P con diferentes utilidades. Los más conocidos por el público en general, entre el que nos encontramos, son el Emule y el KAZZA. Estos sistemas permiten el intercambio de forma rápida, depende de tu ancho de banda, de archivos variados. El principal problema se sitúa en la calidad de los archivos, pues en ocasiones , te descargas algo que no se ajusta a lo que esperabas. En ese sentido, las descargas son un poco inciertas.

Antes de realizar este post, ambas nos habíamos planteado esta cuestión dentro del uso cotidiano que realizamos de Internet y de este tipo de sistemas. Reconocemos que desconocíamos que realmente su utilización no constituía delito y en ocasiones nos habían abordado pensamientos relacionados con los derechos de autor. A pesar de la información obtenida, sigue en nosotras ese sentimiento de "pseudoladronas" cuando iniciamos a través del Emule la descarga de un archivo.

Fuentes consultadas para la elaboración del comentario:
http://es.wikipedia.org/wiki/Caracteristicas_p2p
http://www.emule-project.net/home/perl/general.cgi?l=17
http://www.theinquirer.es/2008/12/01/las-diez-verdades-sobre-p2p-que-el-ministerio-de-cultura-niega.html

COPYRIGHT EN LA PRÁCTICA COTIDIANA.

¿Existe el copyright en la práctica cotidiana?

En la práctica cotidiana, el copyright es bastante común. Dentro del ámbito educativo, muchos no conocen la existencia de una autoría en Internet, y este desconocimiento hace que la descarga de documentos y modificación de los mismos sin aludir la fuente, sea muy frecuente. Este planteamiento se hace más evidente en el caso de los alumnos, todos queremos que sus trabajos sean originales, pero realmente, ¿los son o son simples "copia y pega"?. Como hemos comentado en anteriores post, debemos reflexionar sobre esta idea, ya que a todos nos gusta que nuestro trabajo sea nuestro, en la red o en otro tipo de formato.

Para comprobar este aspecto, nos vamos a alejar del trabajo que día a día desarrollamos como orientadoras y vamos a realizar una "caza del tesoro" visitando algunos de los buscadores de blog, post y páginas webs más conocidos y utilizados. Tras esta búsqueda, valoraremos la originalidad, autenticidad y veracidad de la información que se publica en las entradas visitadas.

En general, podemos afirmar que la información más original y creativa es la que aparece en los blogs. Esta es una de las señas de identididad de este recurso, que lo hace diferente al resto. Además, sus usuarios tienden a elegir aquellos que muestran opiniones más personales y auténticas. A pesar de ello, las temáticas tienden a repetirse. Hemos observado en alguno de ellos, que se integran de forma literal contenidos elaborados por otros autores. En estos casos, se tiende a citar la fuente. Respecto a la veracidad, este es un tema controvertido, ya que valorar si una opinión sobre un tema es real resulta bastante complejo.

En relación a la información que aparece en la páginas web, las cosas son bien distintas. Existen un gran número de páginas web que publican documentos no elaborados por sus autores sin citar la fuente, realizando una especie de copia y pega. Eso si modifican el formato, el color, etc, , pero no el contenido de la información. En general, la información que aparece en estas páginas, excepto excepciones, suele ser veraz, pero no muy original y auténtica.

Después de este recorrido por la Red, podemos afirmar que Internet es un espacio que facilita el acceso a la información, pero con retricciones. Para realizar un adecuado uso de Internet, es necesario conocer que existen unos derechos de autor, que se deben mencionar las fuentes cuando son consultadas para elaborar un trabajo, que hay opiniones de autores que son sólo opiniones y que no son información contrastada. Por esa razón, iniciar procesos de reflexión activa como éste en el que nos hemos sumergido nos permite mirar a Internet con otros ojos más críticos y exigentes.

Tras la elaboración de este post y como fruto de discusión entre las dos personas que forman este equipo de trabajo, nos parece interesante incluir el mismo, la siguiente crítica constructiva:

"En los diferentes comentarios realizados en el blog se han consultado distintas fuentes para la elaboración de los mismos. Estas fuentes en ocasiones han sido citadas, pero en otras no. Por esa razón, y después de realizar éste y otros post vinculados con el copyright y los derechos de autor, nos parece necesario incluir en los mismos, las diferentes referencias consultadas que enriquecen el análisis del tema. Esperamos que nuestro comportamiento no haya molestado a ningún autor y si es así, pedimos disculpas de forma pública".
"El objetivo de este blog es la reflexión sobre temas relacionados con las TICs, la sociedad y la educación. Creemos que nos encontramos en este camino".

Fuentes consultadas para la realización de este post:
http://www.kratia.com/

http://technorati.com/

WEB 2.0, COPYLEFT, CONTENIDOS ABIERTOS. CREATIVE COMMONS.

Web 2.0, Creative Commons... son palabras que ambas descubrimos cuando llegamos en octubre al master. Nosotras creíamos que conocíamos Internet y sus herramientas, al menos de forma básica, pero consideramos ahora, como inmigrantes digitales que somos, que necesitábamos recapacitar sobre nuestros conocimientos y la utilidad de éstos en nuestra labor como orientadoras.

La Red ha sufrido una evolución imparable en los últimos años, vinculada con la idea de compartir, intercambiar, construir... que deja a un lado el planteamiento de base de la web tradicional, basada en su carácter estático. Esta nueva generación, se ha desarrollado a partir de las comunidades de usuarios y ha dado lugar a diversos servicios de intercambio de infomación de manera colaborativa entre sus usuarios como son los blogs, las wikis, la redes sociales entre otros.

Las aplicaciones educativas de la Web 2.0 al mundo educativo y más concretamente a la orientación son muy variadas: desde la creación de un blog donde los alumnos cuelgan el resultado de sus tareas hasta los entornos para compartir recursos elaborados por los propios alumnos o por el docente, como por ejemplo la plataforma slideshare.

Todos estos nuevos recursos para ser utilizados de forma adecuada por sus diferentes usuarios, requieren de un trabajo previo que aseguren el adecuado acercamiento a esta nueva manera de entender Internet. Tal y como plantean autores como Pere Marqués, son necesarios una serie de requisitos para que las aplicaciones Web 2.0 se desarrollen bajo un uso didáctico. Entre estos requisitos se encuentra la necesidad de conocer qué es la Web 2.0, qué es el copyleft, los contenidos abiertos y Creative Commons.

Según la Wikipedia, Creative Commons "es una organización no gubernamental sin ánimo de lucro que desarrolla planes para ayudar a reducir las barreras legales de la creatividad, por medio de nueva legislación y nuevas tecnologías." Por tanto, Creative Commons permite especificar que quieres compartir tu obra con otras personas. Esta finalidad se encuentra intimamente relacionada con el Copyleft. El Copyleft, hace referencia un grupo de derechos de autor que intenta eliminar las restricciones propias del copyright, pero manteniendo el régimen de derechos de autor. El Copyleft, las licencias Creative Commons facilitan, por tanto, la existencia de contenidos abiertos cuya exposición facilita el uso de los mismos a otras personas.

Dentro del ámbito educativo, existe un espiritú muy similar al descrito por la organización Creative Commons. Los educadores, orientadores, docentes... tendemos a compartir información, recursos, etc. de forma bastante cotidiana. En ese sentido, coincidimos con el planteamiento de base de iniciativas como el copyright, pero con salvedades. Generalemente, no incluimos la autoría en el documento utilizado, descargamos de Internet información y la usamos en el aula como si fuera nuestra, ya que no consideramos importante realizarlo o desconocemos que significan esas dos c que aparecen en el documento.

La Web 2.0 facilita el intercambio de información y el enriqueciemiento de la misma. Gracias a esta 2ª generación, podemos elaborar documentos de manera conjunta sin necesidad de la presencia física o modificar contenidos creados por otras personas. Pero, cumpliendo siempre unos mínimos relacionados con los derechos de autor, que aseguran que el contenido colgado en la red, sea nuestro y así se reconozca por otros, y que podamas libremente compartirlo.

Para que realmente, la red cumpla estas exigencias, especialmente en el ámbito educativo, todavía nos queda un largo camino, ya que todos los días en la red se mutilan sin piedad, millones de artículos, vídeos, imágenes... registrados bajo un copyleft o una licencia Creative Commnons o los docentes cuelgan documentos sin aparente autoria.

La solución a este problema se perfila compleja, por una parte, se debería facilitar al profesorado y los alumnos información sobre las características de estos nuevos recursos, y en otro sentido, se debería potenciar el proceso de reflexión sobre todos estos aspectos creando foros profesionales que alentaran el mismo.

Referencias consultadas:

En esta dirección podeís encontrar un vídeo muy interesante que explica qué es Creative y Commons, su relación con el copyright y los derechos de autor.

http://cutandpastecrew.blogspot.com/2006/01/video-creative-commnos.html.

http://es.wikipedia.org/wiki/Web_2.0

http://creativecommons.org/videos/

http://mangasverdes.es/tag/creative-commnos/

http://es.wikipedia.org/wiki/Copyleft

PIRATERIA EN INTERNET

Estas son algunas de las condenas que hemos encontrado sobre piratería en Internet:

1.- Primera condena por intercambiar un 'crack' en Internet.

"El juzgado de lo Penal número 3 de Pontevedra ha condenado por primera vez a un pirata informático por distribuir a través de varios programas de intercambio de archivos (los populares eMule y eDonkey) un 'crack' para poder usar un software sin licencia, lo que constituye un delito contra la propiedad intelectual... el juzgado condenó a seis meses de prisión al pirata informático, durante el cual no podrá desempeñar ningún trabajo relacionado con la informática, y deberá compensar a la empresa Softo con 5.000 euros por los perjuicios que le causó al desproteger su programa Presto, muy popular para hacer presupuestos entre las constructoras."

Se trata por tanto de un delito contra la propiedad intelectual, con perjuicio económico y de imagen.
La abogada destacó que la sentencia "condena una infracción cometida en plataformas P2P, lo que supone un paso importante en la protección de los derechos de propiedad intelectual de las compañías de software y contribuye a poner freno a una práctica que en ocasiones hace peligrar la continuidad de un sector".

Artículo del periódico digital La Voz de Galicia.es: http://www.lavozdegalicia.com/tecnologia/2008/10/21/00031224605688727716737.htm

2.- Un tribunal estadounidense dicta una condena millonaria contra la piratería en internet.
"La pasada semana un tribunal estadounidense dictó una sentencia que se considera histórica en la persecución de la piratería a través de internet. Un tribunal federal multó con 222.000 dólares a una mujer de Minnesota por descargar y compartir canciones en internet a través del sitio Kazaa, de intercambio de archivos peer to peer. Esta es la primera vez que se condena a un particular por piratería en la red.
También es la primera vez en la que se ha llegado a dictar sentencia. En las anteriores ocasiones los encausados llegaron a un acuerdo para evitar llegar al juicio. Ha habido hasta 30.000 demandas de la industria discográfica norteamericana contra particulares en los últimos cuatro años. La multa asciende a unos 6.500 euros por cada canción compartida, aunque, teniendo en cuenta las multas vigentes en Estados Unidos para los caso se piratería la cuantía podría haber sido mucho mayor".

Fuente: http://www.cineytele.com/noticia.php?nid=21055

3.- Una veintena de sentencias condena la venta y distribución de películas piratas en Internet
La Entidad de Gestión de Derechos de los Productores Audiovisuales (EGEDA) ha obtenido 25 sentencias favorables que condenan la venta y distribución de películas piratas en Internet, según informa un comunicado de esta entidad.
"La venta y distribución de películas piratas a través de Internet es una actividad ilegal", recuerda EGEDA, que empezó su persecución tras observar una importante bolsa de fraude consistente en vender a través de diferentes foros especializados, chats o páginas web, copias piratas de películas, música y videojuegos.
La Entidad precisa que esta práctica debe ser claramente diferenciada del intercambio ilegal de archivos, en el que el usuario "se baja" la película directamente a través de los programas conocidos como P2P. En la piratería, explica, existe un soporte físico, en el que se graba la película pirata, que después se ofrece al público a cambio de dinero.
"Los infractores -añade- han comenzado a darse cuenta de que la impunidad en la que antes se amparaban para cometer el delito ha desaparecido, a lo que vendría a sumarse el hecho de que la reciente reforma del Código Penal, en materia de delitos relativos a la propiedad intelectual, ha significado un aumento de las penas, tanto en la figura básica del delito como en sus agravantes".
Esta reforma permite que la policía intervenga sin necesidad de denuncia de la parte perjudicada. Para esta entidad resulta "especialmente preocupante" la juventud del infractor, cuyo perfil es el de un hombre, con conocimientos de informática, clase media y una edad que oscila entre los 16 y los 30 años, "lo que ha ocasionado que, en alguna ocasión, tuviera que intervenir la Fiscalía de Menores".
Fuente: http://www.consumer.es/web/es/tecnologia/2004/11/25/112422.php

4.- Administrador de Elite Torrents condenado a 18 meses de prisión

"Daniel Dove, de 26 años, deberá pagar, además, 20.000 dólares de indemnización.
El proceso contra “Elitetorrents.org” finalizó ayer con una dura sentencia para Daniel Dove de 26 años, el último de los tres administradores del sitio que aún no había sido condenado.
Según el tribunal, las pruebas recogidas por la policía demostraron que Dove era un “uploader”, es decir un usuario que subía contenidos para compartir, así como el responsable de contactar con otros miembros para aumentar la oferta de “contenidos piratas” que podían descargarse de la red.
La justicia ratificó que "EliteTorrents.org” fue una de las mayores redes de enlaces P2P con 125.000 miembros activos y ofreciendo la descarga de 700 películas, algunas de ellas antes de su salida al circuito comercial. El portal fue intervenido por la policía estadounidense a mediados del 2005 cuando Dove contaba con 26 años."

En los últimos años, la descarga de internet de canciones, películas y programas de manera ilegal se ha incrementado espectacularmente. Las empresas propietarias de los derechos de autor han visto disminuir sus ingresos debido esta forma de piratería moderna y se han lanzado a la caza del infractor. Sin embargo, como en otras muchas facetas de la vida, la tecnología ha ido muy por delante del derecho, provocando durante muchos años la indefensión de los propietarios de los derechos de autor.
En algunos países, como Estados Unidos, las sentencias contra la piratería en internet son algo más habituales, pero en la mayoría (incluyendo España) la piratería por internet no sufre apenas condena.
Es tremendamente complicado, por no decir imposible, poner orden en un mercado al que acceden millones de usuarios con una tecnología tan compleja y con unos condicionantes legales tan específicos.
Adicionalmente, los procesos judiciales suelen ser largos, costosos y complicados para ambas partes, por lo que algunas compañías discográficas, ya se están dando cuenta que la solución debería ser diferente y más imaginativa: pagar un precio bajo por descarga, descarga de canciones individuales en lugar de obras completas,…
La disminución en la venta de música y el progresivo abandono de las salas de cine no es sólo culpa de la piratería por internet. Las grandes multinacionales deberían quizás tambien reflexionar acerca de los elevados precios que ponen a los productos que comercializan
En algunos países, la legislación se ha reformado y los infractores serán castigados con la cancelación de su conexión a internet, planteándose un nuevo problema jurídico, ya que deben ser los proveedores de servicios de conexión los que castiguen a los ‘piratas’. Los proveedores de servicios ya han protestado a este planteamiento, reclamando la repercusión a las empresas de este nuevo servicio a prestar no incluido en el estandar establecido.
Parece que en España, la próxima regulación legislativa seguirá esta línea, lo que provocará sin duda un renovado e interesante debate sobre el tema.

USOS SOCIALES DE LAS TIC. CAMPOS DEL DERECHO INFORMÁTICO

Desde que surgieron las nuevas tecnologías de la información y la comunicación y éstas comenzaron a aplicarse al mundo laboral y social, el Derecho ha tenido que ocuparse de todo lo relacionado con el uso de las mismas y sus consecuencias, suegiendo el Derecho Informático. La Wikipedia lo define como

"un conjunto de principios y normas que regulan los efectos jurídicos nacidos de la interrelación entre el Derecho y la informática" y lo consideran como un punto de inflexión del Derecho, puesto que todas las áreas del derecho se han visto afectadas por la aparición de éstas, cambiando de este modo los procesos sociales, políticos y jurídicos.

Según Alfa-Redi, una de las entidades de investigación y promoción de temas de políticas y regulación de Sociedad de la información en América Latina y el Caribe, se distinguen unos 40 campos de investigación relacionados con el Derecho Informático.

De todos ellos, unos campos son ampliamente divulgados y comentados y otros nos sonaban muchos menos o nos eran totalmente desconocidos. Estos son:

* El e-government.

* Habeas Data
* Manifestación de la voluntad en Medios Electrónicos
* Programas de Software Jurídicos. Bases de Datos y Gestión de Bufetes.
* E-learning del Derecho y nuevas TIC

Por comentar los dos que nos resultan totalmente desconocidos, comenzaremos con el primero:

El e-government, e-gobierno o gobierno electrónico consiste en el uso de las tecnologías de la información y el conocimiento en los procesos internos de gobierno y en la entrega de los productos y servicios del Estado tanto a los ciudadanos como a la industria. Se basa principalmente en la implantación de herramientas como portales, ERPs, que en caso de los gobiernos se conocen como GRPs, CRMs, y muchas otras, buscando una mejora en la eficiencia y eficacia de los procesos internos y de vinculación con la sociedad.

La verdad que todo esto nos suena un poco a chino. Que los ministerios tienen sus propias páginas web, si, que ya se pueden gestionar muchos trámites burocráticos por Internet también, que últimamente el presidente del Gobierno ha creado una nueva página web con un vídeo explicando el nuevo Plan-E con las acciones para paliar la crisis económica, ¿es esto también e-gobierno?...no lo tenemos nada claro.

Finalmente, Habeas Data es una acción constitucional o legal que tiene cualquier persona que figura en un registro o banco de datos, de acceder a tal registro para conocer qué información existe sobre su persona, y de solicitar la corrección de esa información si le causara algún perjuicio. Este derecho se fue expandiendo y comenzó a ser reglamentado tanto por leyes de habeas data como por normas de protección de datos personales. También se encomendó a agencias estatales el control sobre la aplicación de estas normas. Así existen en diversos países, agencias que tienen por misión supervisar el tratamiento de datos personales por parte de empresas e individuos. (http://es.wikipedia.org/wiki/Hábeas_data)

Explicado así, vamos entendiendo que se trata de todos esos datos nuestros que circulan por la red, el mundo y todas las empresas que prestan servicios y que no sabes como, unas se pasan a otras los datos y al final terminas recibiendo correos postales, electrónicos o molestas llamadas a horas intempestivas para venderte todo tipo de productos o incluso timarte.

Como dice el refrán: "nunca te acostarás sin saber una cosa más"

LECTURA, COPYRIGHT, MÚSICA E INTERNET

Según la wikipedia: "El derecho de autor es un conjunto de normas y principios que regulan los derechos morales y patrimoniales que la ley concede a los autores (los derechos de autor), por el solo hecho de la creación de una obra literaria, artística o científica, tanto publicada o que todavía no se haya publicado".

"En el Derecho anglosajón se utiliza la noción de copyright (traducido literalmente como derecho de copia) que, por lo general, comprende la parte patrimonial de los derechos de autor (derechos patrimoniales)".

Debido al desarrollo de las nuevas tecnologías y a la mejora en el acceso a las mismas por parte de una mayoría de la población, los conceptos de derecho de autor y copyright se han convertido en temas de debate y discusión en televisiones, radios, periódicos,…
En el ámbito musical la S.G.A.E. ha contribuido sobremanera a este debate, llevando hasta límites exagerados su avidez recaudatoria. Recientemente ha sido condenada al pago de 60.000 € por grabar una boda sin autorización.
http://www.elmundo.es/elmundo/2008/12/08/cultura/1228709280.html

Por supuesto que los derechos de autor deben ser protegidos, pero la utilización de detectives para el seguimiento de las bodas parece excesivo e incluso podría atentar contra la intimidad de las personas.
En el otro extremo, aparecen aquellos cantantes o grupos, que aprovechan los nuevos formatos para darse a conocer, ganar adeptos e incluso vender de una manera distinta a la tradicional. Claro ejemplo es la cantante citada en el artículo, que centra toda su estrategia de expansión en internet, entendiendo la dificultad de crecer por los canales tradicionales.

Este nuevo formato permite la aparición de nuevos fenómenos, que no tendrían ninguna oportunidad en la discografía tradicional y que se están convirtiendo en famosos gracias a youtube y a la distribución de links via email.
Sin entrar en consideraciones acerca de la muy discutible calidad o gusto de sus canciones y letras, Reno Renardo se ha convertido en un grupo con un gran ‘tirón digital’. Dos de sus videos que aparecen en youtube han conseguido más de 750.000 visitas y es difícil no haber recibido algún correo electrónico con el link de alguno de sus videos.

Fuente: http://es.youtube.com/watch?v=sTZMHhHMgAc&feature=related

Con muy poco dinero y una planificación adecuada, se puede conseguir una gran repercusión pública si se saben manejar los hilos de una manera adecuada. Este debe ser el gran arma de los grupos emergentes para desbancar el monopolio de los aceptados por la industria establecida.

Seguro que muchos de ellos tendrán su oportunidad.

INMIGRANTES Y NATIVOS DIGITALES.

Los términos inmigrantes digitales y nativos digitales cada vez son más comunes, y según autores como Juan Freire podría estar en este momento, reemplazando a otros. Este podria ser el caso del concepto "Brecha Digital" analizado en un anterior post.

La expresión "nativos digitales" fue acuñada por Marc Prensky en un ensayo publicado en 2004 bajo el título The death of command and control (La muerte del mando y control) . Actualmente, los nativos digitales, tal y como se muestra en el vídeo son personas que pertenecen a generaciones recientes y que viven desde su nacimiento en un contexto digital (ordenadores, Internet, teléfono móvil, etc). Son hijos de la tecnología, igual que nosotros fuimos hijos de Espinete y la televisión. No tienen miedo a equivocarse, las teclas e Internet son su vida y él ensayo y error su máxima. Comparten información, si es necesario la plajian y utilizan Internet para otros usos como son conocer gente o expresar aspectos de su esfera más personal. Eso les abre innumerables puertas..., pero ¿podemos afirmar que posean una alfabetización digital que les permita utilizar las TICs de forma adecuada?.
Ante esta cuestión, la respuesta no es sencilla y requiere del análisis de otro de los conceptos tratados en el vídeo, los inmigrantes digitales.

Los inmigrantes digitales, por su parte, son personas que no pertenecen a la generación que muchos llaman M (multimedia, etc.), pero que se han acercado al mundo digital. Tal y como se observa en el vídeo, la principal diferencia entre ambos colectivos es la edad. Si analizamos más detenidamente su comportamiento ante las Nuevas Tecnologías, también es ligeramente diferente. Son sujetos que utilizan las Nuevas Tecnologías con cierta cautela, casi miedo, como si fueran a romper algo. Eso les lleva a realizar usos muy restringidos. Muy relacionado con este planteamiento se encuentra un término que también resulta interesante: los forzados digitales. Personas que no han nacido en el mundo digital, pero deben utilizarlo por imperativo casi legal. Este es el caso de un gran número de compañeros que no entienden porqué deben integrar las TICs en el aula si ellos llevan enseñando sin ellas décadas y además con buenos resultados.

Parece que entre estas dos generaciones existe una especie de conflicto, pero la realidad es otra. Entre ambas es necesario crear PUENTES que faciliten el desarrollo de las Nuevas Tenologías de una forma integral. Los inmigrantes necesitan personas que les hagan perder el miedo "a tocar donde no debo y los nativos", a veces necesitan pararse y pensar... Por esa razón, no podemos hablar de conflicto intergeneracional sino de personas que ¿son siempre nativos o inmigrantes digitales? .

BRECHA DIGITAL.

Cuando hablamos de Brecha Digital según la Wikipedia estamos haciendo referencia a las diferencias sociales y económicas entre aquellas comunidades que poseen acceso a Internet y aquellas que no, aunque tales desigualdades también pueden hacer referencia al uso social y personal de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación(TIC), como el ordenador personal, la telefonía móvil, la banda ancha y otros dispositivos. Restrigir este concepto al acceso a las Nuevas Tecnologías nos parece bastante simplista, ya que la brecha digital, tal y como nosotros la entendemos, va más allá e integra la puesta en marcha de capacidades relacionadas con el saber hacer y que favorecer en definitiva que los individuos seamos capaces de generar nuevos conocimientos, en este momento utilizando como herramientas las TICs.

La existencia de esta brecha digital en nuestro país y en el mundo se ha demostrado en diversos estudios:

• CNICE, 2007 que pone de manifiesto la puesta en marcha en nuestro país de iniciativas dirigidas a favorecer la adquisición de las competencias básicas entre las cuales se encuentra el tratamiento de la información y la competencia digital.


• UTI, 2003 que describe a través del Indice de Acceso Digital el imparable progreso de algunos países como Japón o los países asiáticos respecto al acceso a las Nuevas Tecnologías.

Desde esta perspectiva un tanto desoladora que encontramos en pleno siglo XXI, podemos afirmar que son muchas las personas que no pueden ejercer sus derechos como cuidadanos audivisuales y nos parece ciertamente inmoral la existencia de brechas digitales. En la actualidad, la utilización de las TICs te facilita desenvolverte en el mundo de otra manera, reflexionar sobre éste con mayor conocimiento y devolverle a la sociedad conocimientos más ricos. Realizar todas estas habilidades te convierte en un verdadero cuidadano audiovisual. No podemos negar este derecho a determinadas personas, porque realmente sería negarnos algo a nosotros mismos. Es un derecho que como cuidadanos debemos ejercer, desde la responsabilidad y la coherencia, impulsando que los poderes públicos intenten eliminar esa brecha digital que va más allá del acceso a las TICs.

Para romper esa brecha digital, desde el ámbito educativo la LOE hace referencia a la necesidad de desarrollar desde la escuela una serie de competencias básicas que se definen como aprendizajes imprescindibles, desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los conocimientos adquiridos. Entre estas competencias básicas se encuentra, el tratamiento de la información y la competencia digital. El desarrollo de esta competencia en los ámbitos formal, informal y no formal debe favorecer la adquisición de autonomía, responsabilidad, actitud crítica y reflexiva respecto a la selección y utilización de la información, sus fuentes y soportes. Esta competencia supone también el dominio de los lenguajes específicos básicos (textual, icónico, visual, sonoro) y de sus pautas de decodificación y transferencia. Significa, así mismo tal y como se recoge en el informe del CNICE,2007; comunicar la información y los conocimientos empleando los recursos expresivos de los diferentes lenguajes; tener una actitud crítica y reflexiva en la valoración de la información disponible, contrastándola cuando sea necesario. El respeto de las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en distintos soportes, así como la capacidad de valorar su impacto en el mundo personal y social, también son elementos esenciales a desarrollar. Y, por último, la competencia digital comporta hacer uso habitual de los recursos tecnológicos para resolver problemas reales de un modo eficiente.

Trabajar desde esta perspectiva, facilitaría a largo plazo que la brecha digital se rompa y los ciudadanos vivieran de forma normalizada esta nueva visión de las TICs. Para favorecer este proceso que se tiñe como largo, desde la administración educativa se están impulsando diversas iniciativas como son: Aldea Digital, Plan AVANZA, MALTED, AULA MENTOR, etc. que intentan favorecer el acercamiento a las Nuevas Tecnologías de todos los agentes educativos: profesorado, equipos directivos, alumnos, etc.

El uso que desde la escuela se realiza de estas competencias es muy variado, desde búsquedas de información relativas a un tema, creación de páginas web docentes hasta blog para los alumnos.

Desde otros colectivos el desarrollo de la compencia digital, que se conceptualiza atendiendo a los mismos estádares explicitados con anterioridad, resulta bastante desigual. En el caso de los padres, desde diferentes iniciativas se está facilitando el desarrollo de estas habilidades. Inicialmente, se centraban en el acceso, hoy van más allá e intentan favorecer que los padres realicen un uso adecuado de las TICs e incluso se conviertan en formadores para sus hijos. Un ejemplo lo encontramos en un proyecto impulsado por el Ayuntamiento de Madrid: TIC TAC que tiene como objetivo

Para otros colectivos como "los trabajadores de cuello azul" la adquisición de estas competencias en la mayor parte de los casos requiere de iniciativas a nivel personal que son complementadas por las empresas. La utilización que de estas capacidades realizan son bastante variadas y dependientes del sector empresarial con el que se encuentren vinculados. A pesar de ello, también podemos afirmar, que en estos casos existen brechas digitales, especialmente en el caso de trabajadores de lápiz y papel que les está costando reciclarse...

¿CÓMO ES LA PROPAGANDA EN UNA DEMOCRACIA?

Según la Wikipedia, "La propaganda o publicidad política consiste en el lanzamiento de una serie de mensajes que busca influir en el sistema de valores del ciudadano y en su conducta. Se articula a partir de un discurso persuasivo que busca la adhesión del otro a sus intereses...y requiere del recurso del anuncio"..."Su planteamiento consiste en utilizar una información presentada y difundida masivamente con la intención de apoyar una determinada opinión ideológica o política. Aunque el mensaje contenga información verdadera, es posible que sea incompleta, no contrastada y partidista, de forma que no presente un cuadro equilibrado de la opinión en cuestión, que es contemplada siempre en forma asimétrica, subjetiva y emocional".

Y esto mismo es lo que viene a decirnos el vídeo de John Stauber, cómo han disfrazado la propaganda o esa influencia premeditada bajo un término que suena mucho mejor: relaciones públicas (PR). El autor del vídeo, escritor de varios libros sobre el tema y activista político defiende los derechos de los más desvalidos, de los más ignorantes, es decir, de todos nosotros que nos fiamos de lo que nos cuentan nuestros presentadores favoritos del telediario o de personajes famosos de los que nunca dudaríamos.

El vídeo comenta también que la mayoría de lo que oímos a lo largo del día en los medios es algo prefabricado en función de los intereses privados de las empresas y sus objetivos de venta o de los políticos y sus campañas y por supuesto, detrás de todo está "el señor don dinero" con sus billones de dolares. Y es que la industria de las Relaciones Públicas es enorme y la mayoría de las noticias -productos modificados genéticamente, calentamiento global, legislación sobre el tabaco- afecta a las empresas, pues ganan o pierden dinero de acuerdo al comportamiento del consumidor.

Ante esto nos planteamos, ¿qué podemos hacer de cara a los alumnos? como decía Ortega y Gasset: "Siempre que enseñes, enseña a la vez a dudar de lo que enseñas".

Esto es lo que intentamos. Hay una actividad en la que hemos coincidido nos gusta hacer a las dos en nuestras clases o si no, orientar a los tutores para que la realicen en sus tutorías. Se trata del análisis pormenorizado de algún anuncio publicitario o de alguna campaña política. La estructura, los colores, los logotipos, los personajes, la música que emplean, la estructura lógica proposicional de los mensajes que lanzan, el análisis de los mismos, la detección de falacias...todo un ejercicio de reflexión que les suele sorprender y dejar boquiabiertos; es como una gran revelación para ellos y también para nosotros.
Educar a nuestros alumnos así, es educar a futuros ciudadanos y consumidores, enseñarles sus derechos, darles poder, que no se sietan apáticos, engañados y decepcionados con la sociedad y así puedan desarrollar sus vidas y ejercer su profesión viviendo en democracia de forma activa y responsable y no dejando pasar la vida sin más.

¿Alguien se anima a descrubir el mensaje subliminal que se esconde entre los cubitos de hielo?

SORPRENDENTE ¿VERDAD?

DEONTOLOGÍA PROFESIONAL

La investigación que nos ocupa titulada “The ethics of instructional technology: issues and coping strategies experienced by professional technologists in design and training situations in higher education” publicada por Hong Lin en la revista Educational Technology Research and Development, se llevó a cabo a través de 20 entrevistas en profundidad realizadas a profesionales de las nuevas tecnologías con el fin de sacar conclusiones acerca de los aspectos éticos relacionados con el uso de las nuevas tecnologías en los programas de la formación y cursos on-line.

Su propósito fue investigar qué aspectos éticos relacionados con las tecnologías en la formación estaban experimentando los profesionales en su activad diaria y cómo los afrontaban y manejaban en el contexto de implementar el uso de esas nuevas tecnologías. Para ello, el investigador hace uso de un buen método para analizar los fenómenos sociales como es el método cualitativo basado en entrevistas en profundidad. A lo largo del artículo nos describe el guión que utiliza para sus entrevistas y con éste precisamente hemos trabajado.
Para realizar el contraste de las preguntas incluidas en las páginas 25 y 26 nos hemos encontrado con un problemilla inicial y es que nosotras todavía no somos profesionales en el diseño programas o cursos on-line y la entrevista está diseñada para un perfil de profesional con más de dos años de trabajo en formación, diseño o apoyo en tecnologías de la formación. A pesar de ello, hemos intentado adaptar las preguntas a nuestro contexto laboral y a partir de ahí hemos compartido reflexiones.

Ha coincidido que las dos el curso pasado trabajamos como orientadoras en Equipos de Orientación Generales que atienden y asesoran a los colegios, familias y profesores. Aunque este trabajo está mucho más relacionado con el psicodiagnóstico y las orientaciones psicopedagógicas que con la docencia y la formación on-line, nos parece importante comentar algunos de los principales problemas que detectamos en el uso de las nuevas tecnologías en nuestra práctica profesional como orientadoras y que no distan demasiado de los encontrados en el estudio:

Por un lado nos encontramos con el tema de la privacidad de los datos de los alumnos que íbamos evaluando, diagnosticando y asesorando. ¿Dónde quedaban grabados esos datos?, ¿qué pasaba con los informes guardados en las bases de datos en los ordenadores durante años? ¿no era demasiado fácil acceder a esos ordenadores?, ¿debían compartir tantas carpetas?, ¿qué ocurría si se te perdía o estropeaba el pincho donde llevabas grabados muchos datos confidenciales de los niños?, ¿te podías coordinar vía correo electrónico con los demás profesionales que atendían al niño?.
Por otro lado nos encontramos con la apropiación indebida de los materiales de otros: programas de recuperación o entrenamiento de diferentes habilidades, presentaciones o artículos de otros, y la más controvertida, el uso de las pruebas de evaluación, carísimas por otro lado…¿compramos un ejemplar por profesional de todas y cada una de las pruebas necesarias o fotocopiamos o escaneamos el material?
También nos afecta el tema de la accesibilidad a las nuevas tecnologías, pero no solo porque unos EOEPs o determinados colegios tengan más recursos que otros en el acceso a la información, sino porque no todos los alumnos discapacitados tienen el acceso adecuado a estas tecnologías cuando puede que sea precisamente el colectivo que más lo necesite.
Por último destacamos la desconfianza en la propia capacidad como profesionales en el uso de las nuevas tecnologías, especialmente en nuestros compañeros mayores de 50 años.

Son muchas preguntas y existen pocas respuestas. Y ante estos aspectos éticos, nosotras también nos hemos preguntado cómo lo afrontamos o a qué soluciones llegamos para solucionar estos dilemas, llegando a las siguientes conclusiones:
· Intentar buscar soluciones a través de la comunicación en Equipo.
· Recurrir a las leyes de privacidad de datos y derechos de autor.
· Consultar a expertos relacionados con el tema.
· Mantener el rigor y la integridad profesional.
· Y recurrir a soluciones técnicas para evitar violar aspectos éticos, como controlar los archivos y carpetas compartidas, realizar informes y materiales protegidos por contraseñas, encriptar las bases de datos informatizadas, proteger correctamente los ordenadores, etc.

Para concluir, nos parece muy útil la creación de un código ético profesional tecnólogo, que al igual que el código deontológico de los psicólogos, permite insertar los principios éticos en el trabajo diario y nos hace conscientes de la responsabilidad ética con nuestros pacientes, nuestros alumnos y con la sociedad en general.